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作物栽培学课程体系建设和实践 　　【摘要】以培养高素质、强能力人才为目标，在加强理论课讲授的同时，对《作物栽培学》课程体系采取了以下综合配套的改革：1）以学科建设带动专业建设与课程建设；2）突出具有区域特色的教材建设；3）优化课程教学体系和教学内容；4）利用现代教学手段，提高教学质量；5）构建实践教学新体系，提高实践教学质量；6）加强教学条件建设，创造良好实践教学环境。这些课程体系建设已取得显著成效。 　　【关键词】作物栽培学；课程体系；改革；实践 　　【中图分类号】:C42【文献标识码】:A 【文章编号】:1009―9646(2008)07-0000-00 　　 　　近五年来围绕农学专业本科人才培养方案的修订，我校《作物栽培学》课程组结合新疆区域优势，开展课程体系建设，提出了以培养高素质、强能力人才为目标，在加强理论课讲授的同时，结合作物栽培学与耕作学重点学科建设和博士点建设，对《作物栽培学》教学采取了一系列综合配套的改革，取得了较好效果。2005-2006年本课程连续被评为校“优秀精品课程”，2007年被评为新疆自治区“精品课程”。具体措施如下 　　 　　1 以学科建设带动专业建设与课程建设 　　 　　学科建设是专业建设的基础，是专业学术水平的体现。通过学科建设，促进了作物栽培学课程的发展。充分发挥课程组教师科学研究具有优势的基础上，运用科研新成果，不断充实教学内容，使《作物栽培学》课程内容更丰富，特色更明显。课程组教师完成的“加强重点学科建设，全面创建品牌专业”课题，推动了作物学科建设，使作物学进入自治区重点学科建设，农学专业进入国家首批“特色专业”建设，研究成果荣获第五届高等教育国家级教学成果二等奖（2005年）。 　　 　　2 突出具有区域特色的教材建设 　　 　　本课程立足西北干旱区绿洲农业生产特点，结合新疆兵团规模化农业及干旱区农业生产中可控性强的优势，开展作物栽培学教学与研究，在作物超高产机理、精准作物栽培等方面教学研究具有鲜明的特色，为区域经济服务起到不可替代的重要作用。为适应新疆绿洲农业发展要求，课程组加强了新教材体系的建设。本课程组王荣栋教授1997年起，联合新疆农业大学、塔里木大学等编写了具有区域特色的新疆第一部《作物栽培学》教材。2005年《作物栽培学》被列为全国高等学校农林规划教材。围绕新实验大纲，重新编写出版了《作物栽培学实验指导书》。另，课程组蒋桂英参编了全国高等农林院校教材《农业信息技术》由科学出版社出版，马富裕和李绍长两位教师参编《农学概论》教材由农业出版社出版。《作物研究法》、农学专业《专业英语》、《作物栽培学习题集》等自编教材由石河子大学立项开展教材建设。为了配合新教材的使用，对教学大纲、教学基本要求说明、考试大纲等进行了修订，教学日历、教案、课程表齐全。同时编写了作物栽培学双语教学大纲和部分讲义。教材建设为课程教学改革目标的实现提供了保障。 　　 　　3 优化课程教学体系和教学内容 　　 　　为保证农学专业本科人才的培养质量，课程组教师通过多次交流、探讨，使得各课程间的衔接日趋合理。为适应21世纪人才培养的要求，课程组提出融知识传授、能力培养和综合素质为一体的人才培养目标和方案。重新修订了作物栽培学、作物栽培学实验课以及教学实习课程的教学大纲和教学实施计划。 　　在考试方法方面，经过多年探索，形成了能够比较全面反映学生水平的考试方式。学生的最终成绩由如下两个部分组成:即笔试成绩占70%，课堂实验成绩占30%。而学生只有在实验考试合格的情况下，才能参加笔试。这些改革不仅使实践课的考核更加客观，且充分调动了学生做实验的积极性，实验效果大大提高。而学生笔试采取了A，B卷，学生考完后，采取课程组教师统一改卷，保证了笔试成绩的公正性。任课教师进行试卷分析，并对考试结果进行总结，试卷分析结果和考试总结一并上交备案。经过3届学生示范，效果良好。 　　 　　4 利用现代教学手段，提高教学质量 　　 　　作物栽培学是一门应用性很强的学科，它的教学离不开挂图和直观标本，需要有足够的课时作保证。近五年来，作物栽培学课程组教师制作完成了《作物栽培学》课程主要章节的教学课件，使得教学过程直观、生动，教学效果好。其中，课程组郑重副教授制作的《棉花栽培学多媒体教学系统――CottonCAI》荣获全国第四届多媒体课件大赛三等奖（2004年）。课程组积极开展多媒体素材建设，在校极精品课程建设中，课程组购买和制作教学录像片36件（套）、幻灯片500余张、挂图100余幅、VCD光盘40余张，教学手段多样化，提高了教学质量。课程组制作的《作物栽培学》课件已挂在石河子大学教务处精品课程网站。 　　在利用现代化教学手段进行教学的同时，更加注重传统教学设施和条件的建设和利用，充分使用