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中学生自主学习政治和创新能力培养研究 　　【摘要】全面推进素质教育，就是要培养学生终身学习能力、创新能力及自我发展的能力，使学生具有适应21世纪社会、科技、经济发展所必备的品质，成为创新型人才，而学生自主学习和创新能力的培养取决于教师对教学活动的合理把握。 　　【关键词】中学生；自主学习与创新能力培养 　　创新是21世纪对人才素质的核心要求。全面推进素质教育，就是要培养学生终身学习能力、创新能力及自我发展的能力，使学生具有适应21世纪社会、科技、经济发展所必备的品质，成为创新型人才。美籍华人杨振宁教授在批评中国教育的弊端时说的：“中国的小学中学大学研究生院的教育，一直都在把学生赶到一个越来越窄的道路上去，把学生变成念死书的。结果是学生习惯于接受而不习惯于思考，更不习惯于怀疑和考证，因此不容易培养出有创造性、有独立见解的人才。”在这样的教学模式下，学生缺乏主体意识、缺乏创造性和进取精神。为此，我们的学校教育，不能再做素质教育的表面文章，而要有计划、有步骤地卸下应试教育的包袱，着力培养学生的自主学习和创新能力，而学生自主学习和创新能力的培养取决于教师对教学活动的合理把握。通过几年来的探索与实验，我在教学中摸索了这套比较适合培养中学生自主学习政治和创新能力的教学方法，取得了较好的成绩。 　　一 、转变教师角色，建立民主、平等、和谐的师生关系 　　学生自主学习和创新能力的实现，前提是教师角色的转变。现代教育论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。通过交往，重建人道的、民主的、平等的、和谐的师生关系是教学改革的一项重要任务。师生关系包括师生伦理关系和师生情感关系，师生间的交流包括知识信息和情感、态度、兴趣、需要、价值观等方面的信息以及生活经验、行为规范的信息等。新课程致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系，通过广泛的信息交流，实现师生互动、相互沟通、相互影响、相互补充，从而达到共识、共享、共进。因此，这就要求教师的角色要进行换位，要从传统的传授者转向现代的促进者。具体来说，教师应是开发者、引导者、组织者，而学生则是学习者、发现者、研究者、创造者。在转变角色的基础上教师要营造平等、民主、亲切、和谐的学习氛围，引导学生充分参与；利用积极评价策略及树立榜样帮助学生培养自我有效感；摆正目标导向；优化学习过程；鼓励学生互助；根据学生的特点制订方案措施，迁移、激发学生的学习兴趣，以乐学、爱学为舟，促使学生到达学会的彼岸。 　　二、为学生创设具体生动的学习情境，并鼓励学生想象语境 　　现代认知心理学家奥苏?贝尔认为有意义学习是学习者积极主动激发地使新知识和原有知识发生相互作用，使新知识纳入到学习者原有认知结构中去的关键，而学生的主动性需要教师制造冲突的学习环境来调动。因而，课堂教学应时刻注意在一定的情景中进行，让学生在轻松活跃的气氛中感受、接受新的知识。学生的天性是爱玩好动和好奇的，学习的注意力不能持久集中，因此，教师必须压缩“讲”的时间，把更多的时间、更多的机会留给学生，让学生身临其境，在真实的情境中运积极主动地投入到教学活动中，轻轻松松地获得知识，提高能力。 　　创设教学情境是模拟生活，创设符合学生心理特点和接近生活实际的情境，将有利于解决单调、枯燥政治说教，极大调动学生学习的激情，激发学生想象、表达、交往的愿望，从而提高学生的思维品质，将知识的理解和应用统一在具体生动的情境中，让学生通过主动参与体验到学习的快乐和成功的喜悦，使他们不仅掌握了知识，而且培养了想象、表达的能力。因此，在正式讲授教学内容之前，创设与教学内容有关的情境以引起学生的好奇和思考，是激发学生求知欲和内在学习兴趣的有效方法和手段。创设具体生动的教学情境，教师应注意：创设情境所选用的材料必须是与课堂教学内容有着内在联系的、贴近学生生活实际的、真实的、典型的、有代表性的材料。政治学科，不是纷繁复杂的文字材料，而是与时代脉搏相符合的典型反应，只有跟上时代发展的步伐，政治学科才不会让学生感到艰涩、繁难和脱离生活实际。 　　三、给学生创设自主学习的环境，把学习的主动权交给学生 　　新课改特别强调要培养学生的自主学习能力，这既是顺应时代发展的要求，也是现代教学改革的必然趋势。德国著名教育学家第斯多惠在《德国教师教育指南》一书中写到:“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”这强调了培养学生学会自主学习的重要性，而教会学生学会学习也成为教师工作的重要目标。因为学会学习是学生学习上自立自主的一个必要前提，只有学会学习，才有持续发展的可能。这也是摆脱长期以来，我国中小学课堂教学普遍存在的 “填鸭式”、“注入式”的课堂教学的积极有效方法。教师要尽可能地为学生创设自主学习的环境，使学生不但学会知识，还要掌握学习的方法，为其日后会学习、