产品开发设计课程教学方法改革和实践研究.docVIP

产品开发设计课程教学方法改革和实践研究 　　摘要：《产品开发设计》是兼具综合性和技术性的工业设计专业核心课程，重视产品开发设计课程建设是发展工业设计专业的共识。为了适应新时代对工业设计人才的要求，与产品开发设计课程相关的教学侧重点设置、教学手段的改革、实践技能的培养乃至学生人文素养的改善等方面都需要打破传统的教学模式，探索课程教学方法改革与实践研究的方向，从而改善和提高目前的教学质量。 　　关键词：人文素养 教学侧重点 教学方法改革 实践技能 　　国际工业设计协会联合会在1980年举行的第十―次年会上公布的修定后的工业设计的定义为：“就批量生产的产品而言，凭借训练、技术知识、经验及视觉感受而赋予材料、结构、构造、形态、色彩、表面加工以及装饰以新的品质和资格，这叫做工业设计。工业设计是针对生活方式的设计，是人们的衣食住行用以及潜在其中的精神层面的价值系统。设计师作为生活方式的创造者，所创造的绝不仅是功能，还有精神层面的因素、价值尺度、意识形态的导向。 　　产品开发设计课程是工业设计专业的核心专业课程，重视产品开发设计课程是工业设计专业的共识。通过该课程的学习，学生能够了解企业中新产品开发的环境、动机、流程等方面的知识，并对工业设计在产品开发中的作用和地位有一个系统的认识。陈放在《设计教育哲学的几个问题》中曾经提到“鉴于设计师所熟悉的传统技艺正在被当代的科学手段毫不留情的取代，设计课程设置的重点需要聚焦在每个学生的意念创造能力培养上，应该强调能力的训练，与此同时注重于知觉的培养”。作为工业设计专业的重点课程，产品开发设计的课程设置和教学应当注重学生的能力的培养和训练，只有不断完善教学内容，改进教学实践方法，将课程教学内容与教学实践方法相结合，才能顺利完成专业学习的教学任务。 　　1、拓宽学生的知识面，加强人文素质的文化理论教学 　　产品开发设计是工业设计专业课中综合性极强的一门重点课程。一般来说，产品开发全过程包括前期的市场调研、技术开发、产品制造和后期的市场投放、产品评估等环节。在学科内容上交叉整合了消费者行为学、经济学、营销学、知识产权等相关学科。产品开发设计也是一门技术性极强的课程，要求学生多关注国际间新科技新技术。教师应当调动学生的积极性多参加一些专家开设的知识讲座，组织学生观看展览，促进院校之间的合作和联系，扩展学生的知识面，增强学生的创造激情。 　　教师在教学过程中，应当拓展学生的视野，利用大量翔实的精品范例和资料分析来佐证课题创意，注重把握思维的不同方向和角度，让学生有较多机会感受教学以外的相关学科素材，诸如文化现象，艺术形式等，从感性到理性的度来审视创意作品。在教学内容上应当关注学生科学文化素养的培养，例如文化史、生活方式史、美学、生物学、心理学、社会学、文学、经济学、管理学、营销学相关的人文社科背景知识。并鼓励鼓励工业设计专业的学生尽可能多的和其他专业的学生进行沟通交流，为学生打下宽厚基础的文化功底。这个版块的教学内容非常重要，有利于学生正确价值观的培养。 　　2、完善教学内容的侧重点，注重产权意识的培养 　　产品是为人所服务的，它的存在是为了改善人们的生活方式，在不同的社会发展阶段，人们对于产品的要求是不一样的。那么在产品开发设计教学中，应当与时俱进地根据时代发展，提出不同的教学侧重点。在党的第十八次全国代表大会当中，曾提出大力推进生态文明建设的举措，事实上，“生态”设计概念已经在全球范围内成为了势在必行的潮流。从家电设计、卫浴创新、居住空间到公共设施，每个领域都正在发生前所未有的巨大变化。这些变化也意味着设计教学的侧重点的变化，设计的目的不仅要改善现有人口的生存环境而且应当考虑到未来的生存环境。那么，将生态环境保护的概念纳入产品开发设计教学中，必须了解产品的制造销售甚至退出市场的全过程。在这个过程中是否节省或浪费材料与能源，生产原料是否有毒或无害，增进还是危害了每一阶段工作者的健康，这都是学生应当关注的。 　　除此以外，还应当培养学生的法律意识和知识产权意识，自1985年《专利法》实施之日起，工业品外观设计就与发明、实用新型一起在专利法的框架下得到保护。学生通过查询已公开的具有专利权的工业品外观设计，既能洞悉某一领域的发展状况，也能获得设计灵感，从而达到鼓励学生进行原创产品开发设计的目的。 　　3、加强技能学习，注重实践能力的培养 　　设计师应当熟悉相关的工艺和材料，熟悉生产流程和环节，了解市场和消费，并符合生产和消费等方面的要求。设计观念需要基于日常生活和生产的需要建立起来的，如果设计人员不接触或很少接触实际生产，很少了解人们的生活状态，不熟悉市场和消费信息，那么其设计只是一种绘画式的理想方案而已。产品开发设计课程是立足于企业新产品开发管理的角度来审视设计过程，可以使学生从一个更宽