TBL教学法在旅游规划和开发实践教学中效果分析和评价.docVIP

TBL教学法在旅游规划和开发实践教学中效果分析和评价 　　摘 要 TBL教学法是基于团队为基础的学习教学模式，广泛地运用于学习团队的构建和学科实践教学环节中。文章将TBL教学法运用到《旅游规划与开发》课程的实践教学中，发现TBL教学法的运用能够使学生端正学习态度，强化团队的力量，最主要的是通过团队学习的形式有利于大幅度提高他们的学习成绩。 　　关键词 TBL教学法 《旅游规划与开发》 分析 评价 　　中图分类号：G642.4 文献标识码：A 　　TBL教学法（Team based Learning）是基于团队为基础的学习教学模式，是由Michelsen等学者于 2002年正式命名。TBL教学法是一种以团队为基础，提倡进行课前预习和预习测试，并在老师的指导下开展团队讨论，以促进学生利用团队资源进行自主学习把学生培养成终身学习者为目的的教学方法。TBL（Team BasedLearning）是Michaelsen LK在PBL（Problem Based Learning）教学模式基础上改革创新形成的一种有助于促进学习者团队协作精神，注重人的创造性与实践特点的新型成人教育模式。TBL教学法的基本流程是：教师将团队分为几个小组；教师提前将教学内容告知学生，学生上课前预习；课堂教学包括个人测试、小组测试和应用性练习3个环节；教师根据个人和小组测试结果判断学生掌握基本知识的情况，教师有针对性的讲解相关内容；然后进行应用性练习，各小组在老师指导下开展团队讨论，学习如何运用课程的内容解决问题，达成共识，小组代表上台讲解，老师最后进行评价与总结。TBL教学法在国内高校的运用目前主要集中在医学专业教学领域，取得了较多的研究成果，然后TBL教学法鲜有在其它学科教学中进行运用的研究成果出现，这一方面是由于医学专业开展团队教学方式先天的可行性使然，另一方面亦是表现出TBL教学法在其他学科教学中具有很大的创新空间和可操作性。本文作者正是基于此，将TBL教学法引入到旅游学科相关课程的教学中来，以期获得TBL教学法运用的新突破、新模式，拓宽TBL教学法的在学科教学中的运用。 　　1 TBL教学法在《旅游规划与开发》课程教学中的运用 　　1.1教学设计 　　1.1.1教学目的 　　该实践教学设计的目的让学生通过团队学习方法的运用，锻炼学生的自我学习能力、知识运用能力、逻辑思维能力和团队协作能力，以期通过学生与老师相互配合的方式达到更好的教学效果。 　　1.1.2实践课程的方法和对照组构建 　　该研究主要开设三个实践课程：实践课程一，野外旅游资源单体模拟调查；实验二，通过实验一前期的资源调查，对所调查区域进行旅游项目创意设计；实验三，以小组为单位对调查区域编制区域旅游资源调查报告文本并完成PPT制作；最后，各小组分别做演示和汇报，指导老师进行点评和评定分数。 　　该研究设计采用对照研究的方法，在所提供的教学仪器和设施完全一致的前提下，将2011级同学两个班分成对照组和研究组。1班同学统一采用传统的教学方法进行《旅游规划与开发》课程实践课的学习，即讲授的方法加小组自由组合的方式来确定实践课程的学习；2班同学严格按照TBL教学方法实施实践课程的教学，与1班不同的地方在于，小组成员为6人一组，小组组长由同学们自行推举产生，且小组成员保持稳定不变化，小组在上课之前严格按照TBL方法的要求要进行课前预习和讨论，实践课程中同样要进行自学和讨论，在实践课程完成之后以小组为单位提交学习成果。当然，两个班级都应提交的调查报告包括：旅游资源单体调查表、项目创意设计文本、旅游资源调查报告，目的是为教学效果的对比评价提供基础支撑材料。 　　1.2教学的实施 　　对1班同学采取传统的教学方法，对2班同学采取TBL方法授课，按照TBL教学流程进行，共安排3次实践课，总计8个学时。在上课前两个星期，将教学课件、相关资料放在群共享，供同学预习。接下来就是对小组预习情况进行检测，检测的方式由小组组长根据小组成员的学习时间和学习情况进行跟踪考核；其次老师以小组为单位进行小组预习情况评测，主要是通过提交预习情况报告为评测基础，最后就是根据预习的情况组织课堂教学的实施和课外实践的组织，然后学生以小组的形式自行完成实践报告和讨论工作，当然必须在教师的指导下完成，待到8个课时完成之后，给予所有小组半个月的实践实施实践报告的修订和完善工作，然后各组派一名上台讲解该小组的PPT，然后由各组进行团体互评打分（评分采取百分制），教师再根据讲解的情况结合实践报告的纸质文本进行打分，最终的结果由学生互评得分和教师评价得分两部分组成，各占50%，最终综合给定该小组实践课总得分。 　　2教学评价设计 　　对教学效果的评价主要从学生的学习态度，遵守实验室规章制度情况，小组互评成绩以及最终提