一三五高效课堂教学模式实践和探索.docVIP

一三五高效课堂教学模式实践和探索 　　“高效课堂”是现代教学改革的突破口，课堂教学是否有效或者高效是衡量一节课成功与否的关键。课堂教学改革至今，还有不少教师对课堂教学环节的处理、教学内容的设计等存在疑惑。如何使课堂教学更加有效已成为广大教师课改以来最困惑而又无法回避的问题。根据学生身心发展阶段的规律，对教学内容进行恰当设计，不仅有助于学生提高学习能力，而且能使学生在学会思考的同时，具有独立的、创造性解决问题的能力，成为有效的、成功的学习者。 　　近年来国际中学课程发展的一个重要趋势是：充分发挥学生的主体作用，让学生学会学习。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。根据中学课堂教育现状和国际课程改革的发展趋势，迫切需要改革课程和教学方法。 　　“一?三?五”高效课堂，是指教师在课堂教学中就如何使各种课型的设计更加有效、课堂教学中各个教学环节的处理更加合理以及提高小组合作的效率所进行的一系列的探索。“一?三?五”的含义是：1.“一”指树立一个教学理念，以学生的学为本的教学理念。2.“三”指三案引领，即“预习案、探究案、训练案”引领。3.“五”指课堂教学的五个环节，小组合作 →教师点拨→交流展示→总结延伸 →检测反馈。 　　一、小组组建方案 　　1. 每班分成9-10个学习小组，每组由6人（个别组7-8人）组成，分为AA、BB、CC三个层次（前20名为A层，21至40名为B层，41至60名为C层），各小组总体成绩均衡，性别合理搭配，能力性格互补，便于组间公平竞争。 　　2. 每个小组成员按ABC层次编一个相应代号（如A1、B1、C1），每组6人组合为A1A2B1B2C1C2。 　　3. 每班座位设置成3大列，每列前后桌为一个小组，学习小组长坐各组中间位置，组内成员按B1B2、A1C2、C1A2安排座位（如图），便于组长管理和结对学习。 　　4. 每学习小组设组长1人，副组长1人，小组科代表每科1人。学习小组长来自A层次学生，由科任教师任命或本组成员推荐，副组长由B层次及以上学生担任，小组科代表由学科成绩较优秀的学生担任。 　　5. 学习小组长是小组的“学习领袖”，必须积极向上，有较强的集体荣誉感，有较强的学习能力和组织管理能力。副组长必须工作负责，做事踏实，组织协调能力较强。 　　6. 学习小组长负责组织本组每堂课的预习自学、讨论探究、展示点评，检查小组成员课前预习和课堂学习落实情况，督促小组成员按时完成训练案，负责小组成员学习态度与效果的评价，做好每天的记录，每周总结公布一次；小组科代表负责收发本学科的“三案”、作业本，向班科代表反馈小组成员本学科学习上存在的问题、困难和要求，向学科教师反馈课堂教学的合理化建议和作业量情况。 　　7. 加强合作学习小组文化建设，形成积极向上、团结互助的良好氛围。每个学习小组必须有小组名称、学习目标、活动口号、组训、组规、组歌、组号、组牌。小组文化必须思想健康，激励性强。 　　二、有效教学环节 　　1. 小组合作。每个小组要解决组内成员在预习中的问题，相互帮助。教师到各小组检查预习情况，收集存在的问题并进行指导。对探究案的问题以小组为单位进行合作探究。这个过程分为成员独学→助学→群学，时间为3-5分钟。 　　2. 教师点拨。教师根据学生预习、小组讨论等实际情况结合相关内容进行精讲点拨。时间为15-20分钟。 　　3. 交流展示。学生根据教师的讲解，对探究案的问题进行组内交流，教师选取不同组的学生到黑板展示交流成果。根据学生展示情况开展组际交流，让学生对问题进行改正并作简单评价。时间为5-8分钟。 　　4. 总结延伸。教师根据学生的完成情况和小组间的交流情况进行总结或延伸。时间为2-5分钟 　　5.检测反馈。时间为5分钟。 　　三、三案编写流程 　　1. 预习案 　　问题导学。问题设置应注意基础性、科学性、引导性和趣味性，要体现导学、导思的功能，让学生带着问题阅读课本，通过预习能自主解决。 　　知识梳理。让学生识记基础知识，了解本节课要学习的知识脉络。 　　预习自测。检测学生阅读后对基础知识、概念、公式等内容的了解。 　　我的疑问。学生记录预习中遇到的疑难问题。 　　2. 探究案 　　合作探究。一节课探究的问题数量不宜太多，学生通过自主学习能理解和掌握的内容不必作为探究的问题，而是针对本节课的重点、难点设置，每个探究的问题教师必须对知识、能力和方法做出小结，并设计一个方框让学生作笔记。 　　课堂小结。归纳本节课学习的知识、方法及知识结构，可先让学生自主小结，然后教师点评或展示。 　　3. 训练案 　　当堂训练与检测。题型可多样，题量、难度要适中，时间控制在