从2009年高考试题看英语阅读解题新思路和新对策.docVIP

从2009年高考试题看英语阅读解题新思路和新对策 　　一、2009年高考英语阅读命题理念 　　 　　阅读理解试题坚持能力立意的命题理念，遵循《2009年考试说明》的要求。命题思路与往年的基本一致，全面考查考生的理解、分析、比较、概括和解决问题的能力。从题目的角度来说，今年高考英语卷阅读题目能较好地考查考生的阅读水平。没有偏难偏怪的题目，具体题目的设计都是围绕高考考试大纲中对阅读能力的要求而来，包括理解文章主旨或要点；理解文章中的细节信息，根据上下文推断生词的含义，根据上下文做出简单的判断和推理，理解文章的写作意图、作者的见解和态度以及查找相关的信息。阅读理解的语篇选材覆盖面广，保持了题材、体裁的多样性。例如2009年北京卷阅读理解从所选语篇的题材和体裁来看，都呈现出高度的多样化：移民后的生活经历（A篇）、儿童文学的写作能力培训（B篇）、居室设计???生的影响（C篇）、音乐教育的重要性（D篇）以及野营选址须知（E篇）等，叙事、说明、议论都有所覆盖。又如2009年陕西卷阅读理解题，题材广泛、选材新颖、贴近现实，属中等难度。试卷反映对热点问题的关注，特别是商务、人文类如D篇涉及的air courier以及E篇的Internaional Business Culture等。内容涉及成长故事、人物介绍、Old wivestales、国际航空快递员（air courier）、国际商业文化等。着重检测考生对语篇的整体把握能力、根据所提供的语境进行语篇分析的能力以及综合利用有效信息解决实际问题的能力。虽然有一些细节考题，但词义猜测、推理判断和主旨概括等深层次试题占很大比重。阅读理解的篇幅比去年短（5篇文章长度：2006年1363个单词，2007年1381个单词，2008年1588个单词，2009年1406个单词），但难度略高于去年，虽然文章不太难理解，但要选择最佳答案也不是很容易。 　　 　　二、2009年高考英语阅读解题思路 　　 　　1.从文章结构入手突破阅读解题（以2009北京卷阅读理解题为例） 　　A篇文章出现了标题，而第60题答案的出处就与该标题直接相关，加之文章结尾处的提示，可轻松解决此题。现实生活中的文章都是有标题的，高考阅读中越来越多的语篇出现标题，反映了高考选文对真实性和客观性的强调。这种选文策略直接决定了2010年的课标卷考生在复习备考过程中，必然不能拘泥于各种课本和练习题，应该广泛涉及各种真实世界中的语言材料。 　　B篇文章第七段只有一个句子，且用斜体字印刷。而第62题答案的出处正在此段。在阅读文章时注意到斜体的印刷特点可以把握此处信息的重要性，以便做题时迅速框定答案在文章中的对应点。这提示我们文章中出现的特殊文本标记（斜体、黑体、全大写、汉语注释等）承载了文章中的重要信息，对此有所把握就能对做题形成有益的帮助。 　　C篇第67题使用图示的方式考查了文章结构。该题型在北京卷中已是第二次出现了，首次出现在2008年北京卷第75题。教师要专门针对这种重点考查文章结构的题型进行深入分析，在其后各轮的高三复习备考中对此类题型反复强调。此题的出现再次表明了分析历年真题的必然性和重要性。 　　D篇第69题考查考生对作者写作意图的判断能力。题目问文章第二段举爵士乐的例子想说明什么。阅读理解后面的问题向来都注重考查考生对文章内容的理解和领悟，而此题则要求考生关注文章中具体的行文特点和语言形式。形式为内容服务，不同的行文风格有不同的讲述套路，2010年的考生应对此加以注意。 　　E篇第74题和75题分别考到了对段落大意和文章大意的概括。这说明阅读能力中“掌握所读材料的主旨和大意，以及用以说明主旨和大意的事实和细节”很重要。很多学生在进行阅读理解训练时关于关注文章中的细节，而没有能够重点培养篇章概括能力，这是不合适的。建议考生在每次阅读文章的时候对篇章中每一段给出段落大意的归纳，自然能不断提高概括能力。 　　2.从合理化答题流程入手突破阅读解题（以2009辽宁卷阅读理解题为例） 　　（1）阅读解题可行性答题流程分析 　　此类问题的核心就是要重视考题的设置，认真审题，还要有必要的应试技巧，一句话，就是不要犯“忽视考题”的错误。否则，审题不够仔细，虽然做对阅读理解的题目前提是读懂文章，但是即使读懂了文章，如果缺乏必要的做题技巧，也不一定能做对题目。有时阅读理解题目的设置比文章本身还要复杂，它包括题干和4个题支，题支中必然要有干扰项、似是而非项、叙述上一半对一半错的选项。这就要求学生不仅要理解文章，还要仔细认真，有自己的判断力、思辨力，并结合自己的常识（common sense），有效地排除干扰项。 　　第一类：读文章――做题目――回头再读文章 　　此为传统方法，命中率高，但速度稍慢。优点是能够迅速理解全文的主