农村中小学教育科研现状分析和对策研究.docVIP

农村中小学教育科研现状分析和对策研究 　　开栏的话:为响应省教育厅关于实施“两个工程”(农村教师教育教学能力提升工程、农村校长教育管理能力提升工程)的部署精神,本刊从本期始开设“农村提升工程”专栏,竭诚欢迎研究农村教育教学工作的文章,更欢迎参加“两个工程”培训的学员和广大奋战在农村一线的教育管理人员和教学人员的来稿。来稿请在信封上(福州市梦山路73号福建教育学院内《福建基础教育研究》编辑部,350025)和来邮主题上(fjjcjyyj@163.com)注明“农村提升工程”字样,我们将开通绿色通道,加快审稿进度,并予以优先刊登。希望大家群策群力,共同为“两个工程”添砖加瓦,为促进农村教育的发展做出自己的贡献。 　　 　　一、当前农村中小学教育科研现状分析 　　 　　1. 教育科研意识淡薄 　　(1) 校长方面:①由于对教育科研工作的认识存在误区,一般学校的教研活动只限于教学活动方面,学校的兴奋中心仍在教学质量上,不少校长对如何提高教师科研能力、以科研促教学的认识不够,认为中小学教学内容并非多么复杂、高深,只要教师依纲据本认真地上课、辅导,多出力、多流汗、肯付出,教育教学质量自然会提高。不管采取什么手段,只要学生考试成绩好。甚至出现一些教师进行教育科研试验,反被视为不务正业的现象。②有的校长没有认识到科研能够促进教学,没有认识到教育科研能力是未来社会教师能力素质中的重要组成部分,对科研先导作用认识不够,对教育科研实践中存在的问题缺乏应有的观察和分析能力,对教育科研成就的需要动机不强烈。③有的校长认为,教育科研是专门研究机构部门、科研人员的事,科研本身是一种不易涉猎的高难动作,中小学教师可望不可及。 　　(2)教师方面:①一部分教师由于长期以来受传统教育思想的影响,致使他们错误地认为,只要守着一本书(教材)一支粉笔,所教的学生中能多几个升入高一级的重点学校,也就心满意足了。至于如何研究教材,研究教育者的心理状况和不同的接受能力,以便采用不同的教法等,他们并不在意。②有一些教师认为从事教育科研可能要冒风险,况且要出成绩也不容易,还不如按部就班,靠加班加点,也能出“成绩”,且这种“成绩”是得到学校与家长承认的。③有的教师把教育科研神秘化,认为它高不可攀,只有专家学者才能研究。④有的教师认为,教育科研是教育理论工作者的事,教师的职责是从事学科教学,各司其职,互不干涉。⑤有的教师则把教育科研简单化,认为能写出文章、发表文章就是搞科研。⑥很多教师都有“工作头绪多而忙,教育科研顾不上”的想法,除少数教师对科研表现出相当的热情外,大多数同志对教育科研抱一种可有可无的无所谓的态度。 　　2教育科研投入不足 　　(1)资金投入不足。教育科研不能搞“无米之炊”。目前各校办学资金还比较有限,农村中小学更是不足,因此投入到教育科研的经费比例较小,很多学校的想法是坐等靠硬件设施到位了再来抓科研。搞教科研必须的资料和图书、仪器和设备没办法得以购置齐全,现代化科研手段就难以启用。 　　(2)时间投入不足。很多教师忙于“应试”,除完成学校规定的继续教育学时外,对于自学教育科学理论、听教育理论讲座、参加专题研讨以及平时教育教学科研活动等重视不够,更谈不上外出参观、观摩、学习。 　　(3) 领导投入不足。有些校长由于学校日常的管理事务繁忙,因此用于教育科研、学习教育科学理论、参加教育科研实践和课题研究的时间少,更谈不上亲自规划课题和带头实施。 　　(4)人员投入不足。目前农村中小学普遍存在“小部分人参与,成果不多”、“教育科研少量人搞搞就行了,不需要人人参与”的现象。由于参与人数少,难以形成群体效应。 　　3. 教育科研能力不高 　　(1)有的教师确实想搞教育科研,但没有点子,不懂路子,不会做。 　　(2)在主观方面,缺乏对科研工作的选题、设计、研究的能力;缺乏资料的收集、分析、整理的能力;缺乏撰写科研论文、科研报告的能力。 　　(3)教育科研的研究方法违背科学。比如:有些教师在搞实验研究中,缺乏应有的科研素质,不按照实验研究的程序严格操作,结题时闭门造车,编一些资料、数据。在研究中选题不当,缺少明确的主题和研究思路,方法不科学的情况相当普遍。 　　4. 教育科研成效不大 　　(1) 选题低层次重复。由于缺乏指导,有些教师在研究中走别人走过的路,重复别人已经做过的研究。还有些教师在研究中,或断章取义,或移花接木,缺乏创新的内容。 　　(2) 一哄而上搞“参与”。有些农村中小学无视学校和教师的科研基础,争相效仿攀比,你搞区级课题,我上市级课题,花费大量的人力、物力、财力,往往无实质性效果,浪费宝贵的教育资源。 　　(3) 教育科研成果不多。农村中小学教师的科研积极性没有充分调动起来,教育科研成果不多,有分量、能直接产生效益的就更