幼儿音乐游戏和幼儿音乐整合分析.docVIP

幼儿音乐游戏和幼儿音乐整合分析 　　摘 要：幼儿具有活泼好动的天性，特别是在优美活泼音乐旋律的鼓动下，幼儿更愿意踏歌起舞。游戏是幼儿的天性所好，如果能以音乐游戏的方式开展幼儿音乐学习，会收到意外的效果。 　　关键词：幼儿音乐游戏;幼儿音乐;整合分析 　　音乐是幼儿教育中比较重要的科目，它具有娱乐性强、活泼、欢快等特点，通过在音乐学习中贯穿游戏，使幼儿伴着音乐的节奏，利用肢体动作来表达音乐的主题，幼儿在放松、欢快、愉悦的状态下积极学习音乐，不仅符合幼儿的心理发育特点，也能有效地促进教学。 　　一、音乐游戏对音乐学习的作用 　　首先，一般来说幼儿还处于年幼阶段，对音乐的理解和接受还处在不成熟的时期，要想让学生积极有效地接受音乐，就要在歌曲和乐曲的引导下进行游戏，幼儿在游戏的氛围中能够加深对音乐旋律的记忆。例如：歌曲《两只老虎》中的歌词是“两只老虎，两只老虎跑得快――”教师可根据歌词以及音乐的节奏来编排一套舞蹈动作，使幼儿可以伴随着歌词自己来做动作，以肢体动作去表演音乐，再用音乐来指导肢体动作。这样不但有利于幼儿对音乐旋律的记忆，也使幼儿在轻松愉快的氛围中，感受到学习音乐的乐趣。 　　其次，开发了幼儿的舞蹈能力。音乐和舞蹈是密不可分的两种艺术形式，人们通常是在音乐节拍的带动下踏歌起舞。幼儿通过感受音乐中的节拍，会自觉跳动起，音乐促进了舞蹈的形成，利用舞蹈去诠释音乐节奏，领悟音乐内涵。例如：《摇啊摇》这个曲目，可以将音乐情节分出角色，创设妈妈抱娃娃的情景：“静谧的夜空下，妈妈抱娃娃的身影映在窗面上”。在音乐的带动下幼儿抱着娃娃边唱边演“摇啊摇，摇啊摇，我的娃娃要睡觉”，在这一过程中幼儿既学会了唱歌也领悟了音乐中的舞蹈的开发。 　　二、营造良好的课堂氛围，使幼儿主动学习 　　以往的音乐教育往往以教师为中心，不尊重幼儿学习的主体性。在设计教育活动、制定教育目标、组织教育过程中，不是以幼儿身心发展需要和学习特点为依据，不考虑幼儿自己的需要、兴趣和愿望，而是把他们作为一种接受知识、技能的容器。教师的任务就是往这个容器里注入、灌输。没有给孩子思维、想象、理解、创造的时间和空间。久而久之，孩子对音乐活动失去了兴趣，学习处于被动状态。 　　如何让孩子被动学变为主动学。现代幼儿教育专家张雪门先生强调音乐教育要给儿童更多自己体验、自由发表和自由创作的机会，不应追求形式的成绩，反对勉强儿童机械模仿。他指出，在教学中应首先引发儿童对音乐作品反应的内部需要，激起儿童学习音乐的主动性。幼儿在音乐活动中的自主学习应是孩子智慧、情感、创造性的体现，但由于以前的教学常常是教师示范在前，幼儿模仿在后，自主性、创造性根本得不到培养和发挥。通过领会《纲要》精神并进行不断的摸索，在实际教学中，我对以往的教学方法进行了改进和提高，让孩子在教育活动中，欣赏、感受、体验在先，创造表现在前。 　　三、为幼儿创设情境，加深音乐的感染力 　　幼儿年龄小，容易受外界的影响。只有有情境的音乐活动才会具有感染力，才能引起幼儿情感的共鸣，更易于被幼儿理解和接受。 　　1.用生动、形象的语言带领幼儿走进活动，促进情感的体验，从而有效的激发幼儿的创造力 　　听老师讲故事是小班幼儿最感兴趣的事情。在音乐活动中，我因势利导将其主要内容编成小故事讲给幼儿听，让他们从小故事中理解音乐活动内容，这样，他们就能够在强烈兴趣的支配下，积极参与音乐活动。我在教幼儿唱歌曲《小马》时，就将歌曲的内容编成故事导入活动，帮助幼儿很快的理解歌曲要表达的情感，学习起来很投入，幼儿能用不同的表情和动作来表现歌曲的第一段和第二段，收到了较好的效果。 　　2.让形象直观的图画吸引幼儿注意力 　　小班幼儿生活经验贫乏，其思维以直观形象思维为主。作为教师应该开动脑筋制作一些形象直观的图画、头饰等，幼儿便会很快地被形象直观、精美的图画所吸引，从而增强学习歌曲的兴趣。如：音乐欣赏活动《小小蛋儿把门开》，我做了一个精美的立体蛋，再把小鸡放在蛋里，以夸张的表情加上敲门的形式，开出一只小鸡。幼儿一下子都被这个有趣的情景给吸引住了，通过看精美的图片，一下子就了解了歌曲的内容，对唱歌曲也产生了浓厚的兴趣，自发的跟着唱了起来。又如：歌曲《青铜神树》，在已经用CAI课件认识了青铜神树的基础上，我出示我园制作的精美的神树图片，引导幼儿进一步观察，虽然他们已经了解了一些，但幼儿同样被图片所吸引，积极踊跃地说出了神树的基本特征。当我请幼儿在图片上找龙和鸟时，他们都想上来摸摸，找找，兴趣很高，为学习此歌曲打下了很好的基础。尽管这首歌曲学习后没有经常唱，他们大多数幼儿仍然能脱口唱出，印象较深。 　　四、把音乐游戏与音乐教学有机结合起来的策略 　　首先，为幼儿营造一个音乐游戏氛围。无论什么音乐都表达了自己的情感和精神，幼儿在玩游