在观课议课中培养青年教师和学生课堂接轨.docVIP

在观课议课中培养青年教师和学生课堂接轨 　　摘 要：本文从青年教师缺乏在课堂传递“正能量”的意识，以及理想和现实的距离两个方面分析了青年教师与学生无法在课堂上“接轨”的原因，并结合教学实际，提出了解决问题的四个对策：从双方的共同点出发引入课堂，以“做人为本”的理念深入课堂，用通俗的语言和平实的讲解细化课堂，紧密联系生活延伸课堂。 　　关键词：青年教师 学生 教学 接轨 　　在对青年教师观课、议课的过程中，笔者从个体层面到教学层面都有了一些深入的了解。青年教师工作热情高，学习能力强，对教学、对学生都怀着一种热爱和敬畏之情，这是很好的现象。但实际教学中，青年教师却往往不能获得理想的教学效果。究其原因，是青春活力蒙蔽了他们的双眼，因此对年轻教师需要给予一些具体实用的方法的指导，以下所谈的就是笔者在这个问题上的一些认识。 　　一、青年教师与学生无法在课堂上“接轨”的原因 　　1.在思想上，缺乏在课堂传递“正能量”的意识 　　大多数青年教师是刚踏出大学校园的毕业生，青春洋溢，热情似火。他们接触的职业学校的学生正处于青春期，激情四射，绽放自我。这两股力量一经碰撞，就立刻融为一体：他们课上共同演绎“恶作剧”；课下到处疯跑，追打玩耍。长此下去，不用说学生，就连教师都忘记了自己在学校的身份。对学生这种热情过火的态度，正说明青年教师缺乏一种意识，即通过这种热情在课堂传递“正能量”、为教学服务的意识。如果不能正视这一点，进而寻找有效的解决办法，必然会导致恶性循环。 　　2.在教学中，理想和现实的差距很大 　　青年教师往往对自身将要从事的职业缺乏理性的思考：他们即将登上中职学校的讲台，中职学校是以就业为导向来培养学生的；而大多数学生不在意分数，不需要面对升学压力，只是来混日子、打发光阴。很多青年教师都带有浓厚的知识分子特点，学究气息浓，迫切地想把自己的全部所学都教给学生。在这种思想的带动下，青年教师往往表现得思维活跃，授课语速飞快。他们所讲的课，老教师听了觉得内容太泛，没有重点；学生听了，没有引起任何波澜。师生在知识碰撞过程中表现为教师功底扎实，学生基础薄弱，师生差距悬殊。 　　二、青年教师与学生在课堂上“接轨”的对策 　　苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说过：“一个真正的教育者不仅要有一颗燃烧着高尚火焰的火热的心，而且还要有智慧和能力。” 在处理师生课堂“接轨”这个问题时，笔者建议可以从以下四个方面进行尝试。 　　1.从双方的共同点出发，引入课堂 　　年轻人对新鲜的事物感兴趣，青年教师和学生都是如此。例如，在讲授舒婷的诗歌《祖国啊，我亲爱的祖国》时，青年教师可以抓住“出境游”这个热词，结合自己的经历和知识，讲讲全世界的游览胜地、风土人情等。俄国著名教育家乌申斯基曾说：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”青年教师在充分带领学生体会旅游的乐趣后，再聊聊新闻媒体大力报道的国人在旅游中出现的一些不文明行为，例如随地吐痰、大声喧哗、胡乱涂写等，问问学生有什么感受。学生会主动在内心生成要抵制旅游中的不文明行为的感受，这比教师直接告诉他们的效果要好很多。在学生深刻理解了有些事情坚决不能做，小则损坏人格，大则损坏国格后，再来学习这首爱国诗歌时，就有助于学生领悟诗歌的主旨。可见，只有感情到位了，整个教学才会顺理成章。 　　2.以“做人为本”的理念深入课堂 　　如在语文教学中，笔者把海子的诗歌《面朝大海，春暖花开》和食指的诗歌《相信未来》放在一起讲解。海子的诗中写道：“从明天起，做一个幸福的人，喂马、劈柴、周游世界”“那幸福的闪电所告诉我的，我将告诉每一个人”“给每一条河、每一座山取一个温暖的名字”等，这些诗句展现了一个精神家园，使学生们沉浸在作者至纯至真的孩子性情中，这是一般的讲法。但笔者要给中职学生讲的却是诗人性格中的局限性，他缺乏直面现实的勇气，缺乏和现实不屈不挠的抗争，缺乏对生命的敬畏。相反，食指就表现得那么坚毅洒脱：“不管人们对于我们腐烂的皮肉、那些迷途的惆怅、失败的苦痛，是寄予感动的热泪、深切的同情，还是给以轻蔑的微笑、辛辣的嘲讽，我坚信人们对于我们的脊骨，那无数次的探索、迷途、失败和成功，一定会给予热情、客观、公正的评定。”这才是教师要教给学生的真正的内涵。 　　学生以往的知识基础和学习的能力，已经限定了他们。那么，青年教师在专业教学中的主要目的就是“百年树人”，让学生能拥有完善、健全的人格，这才是真正做到了“作为教师，不仅要教好书，更要教好人。” 　　3.用通俗的语言和平实的讲解细化课堂 　　如果青年教师认为仅凭一些华丽的辞藻、抑扬顿挫的语调就能讲好一堂课，那就大错特错了。青年教师授课时面对的是学生，而不是导师和领导，学生不是认可你、指导你，而是向你求知的人。学生的语