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大学导参式班级管理模式理论和实践探索 　　摘 要：素质导师制是武昌理工学院为推行成功素质教育理念而创建的一种新型育人机制，素质导师是班级的组织者、管理者和领导者，素质导师班级管理工作的优劣直接影响到大学生能否成人、成才和成功。大学“导参式”班级管理模式是对传统大学班级管理模式的丰富和发展，是素质导师“五导一管”工作职责在班级管理中的深化与落实，其核心内容为大学班级管理要以素质导师引导为主，以学生自主参与为根本，并将素质导师引导和学生自主参与相结合。 　　关键词：素质导师制；导参式；班级管理；模式 　　中图分类号：G641 文献标识码：A 　　大学是培养高素质人才的基地，班级是学生成长的摇篮。班级管理作为学校管理的最基层，是学校其他各项工作的切入点和落脚点，是实现学校人才培养目标的有效载体。素质导师制是武昌理工学院为推行成功素质教育理念而创建的一种新型育人机制。素质导师是保障学校成功素质教育理念实施的重要力量，是学校班级管理工作的第一责任人，是大学生成长和发展的人生导师。如何将素质导师“五导一管”工作职责在班级管理中深化与落实，对于做好学校班级管理工作至关重要。为进一步贯彻落实中央关于加强大学班级管理和建设，提升大学生自我教育、自我管理、自我服务能力的要求；也为了进一步践行学校“成功素质教育”办学理念、深化学校“素质导师制”。笔者在充分吸收传统大学班级管理模式经验的基础上，探索构建大学“导参式”班级管理模式，力图通过该模式的运用，具体落实素质导师“五导一管”工作职责，使班级管理体现时代性，把握规律性，富于创造性，增强实效性，促进大学生成人、成才、成功。 　　一、大学“导参式”班级管理模式的内涵 　　大学“导参式”班级管理模式指的是大学班级管理以导为主、以参为本、导参结合，即以素质导师引导为主，以学生自主参与班级管理为根本，并将素质导师引导和学生自主参与相结合的一种新型班级管理模式。具体来说，在班级管理中素质导师主要发挥引导作用，角色定位由“管”变“导”，导主要包括五导即：观念引导、品格引导、知识引导、能力引导、方法引导；同时要充分发挥学生的主体性，变“被动服从”为“主动参与”，使其自主参与班级管理，“参”主要包括九参：即学生自主参与班级德育管理、组织管理、制度管理、学风管理、班风管理、心理管理、宿舍管理、文化管理、考核管理；导参结合贯穿班级管理全过程，主要指素质导师引导全班同学对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制。 　　大学“导参式”班级管理模式就是要形成和强化“以素质导师加强引导、学生自主参与管理、师生齐抓共管”的班级管理新模式，“五导”解决了素质导师对班级学生引导什么、怎样进行引导的问题，“九参”解决了班级学生在班级管理中参与什么、怎样参与班级管理的问题，“导参结合”实现了教育与管理、教师与学生的统一，保障了班级管理的高效开展。大学“导参式”班级管理模式是对学校成功素质教育理念和素质导师制的进一步贯彻和践行，是对素质导师“五导一管”工作职责在班级管理中的探索与落实，是对传统大学班级管理模式的丰富和发展。 　　二、大学“导参式”班级管理模式的探索缘起 　　新时期大学班级管理面临许多新情况、新问题、新挑战，大学班级管理需要紧跟时代发展进一步完善和改进，需要及时调整和更新管理模式。本研究立足于大学班级管理的实际，借鉴管理学、组织行为学中的人本管理理论、个性管理理论和参与式管理理论，在充分吸收和借鉴传统大学班级管理模式的经验和教训的基础上，将成功素质教育理念和素质导师“五导一管”工作职责具体化到班级管理，提出大学“导参式”班级管理新模式，试图从理论和实践方面改善大学班级管理、提高管理效率。 　　（一）质量与挑战——源自发展要求 　　大学扩招使我国高等教育快速推进到大众化阶段，高等教育质量问题日渐引起各界广泛关注，教育质量已成为大学生存和发展的基础，提高大学教育质量的关键是强化学校管理。为此，各级政府、教育主管部门和大学先后出台了一系列保障教育质量的政策与措施，其中特别强调要加强学校管理，提高大学管理的质量。大学班级是大学进行教学和管理的基本单位，班集体作为一种客观组织形式，它既是教育教学量的主体，同时也是学生获取知识、全面发展的重要组织载体。班级管理是大学管理的重要组成部分，是学校其他各项工作的切入点和落脚点。要提高大学教育质量，必须重视和加强大学班级管理工作。为适应高等教育和大学管理质量提高的新要求，大学班级管理需要紧跟时代发展进一步完善和改进。随着经济发展，社会由一元走向多元社会，由工业社会走向信息社会，由相对封闭的社会走向更加开放的社会。在社会深刻变革的背景下，身处其中的每个成员都深受影响。作为新一代的大学生，多为独生子女，个性强，学生成分复杂化，他们在思想意识、社会角色、组织归属等方面也都发生