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应用函数和方程思想培养数学核心素养 　　【摘要】函数与方程思想是解高中数学题的一种重要思维策略，通过应用举例分析，诠释两种思想在解题中的必要性和简洁性. 　　【关键词】核心素养；函数；方程；高中数学 　　数学学科核心素养的培养，要通过学科教学和综合实践活动来实施，函数与方程是高中数学最重要的内容，也是大学相关课程的基础知识.与函数概念有必然联系的是方程，方程思想与函数思想密切相关.方程的问题可以转化为函数的问题，反之，函数的问题也可以转化为方程的问题. 　　一、函数与方程思想的相关知识点 　　1.函数与不等式的相互转化.对函数y=f（x），当y0时，就化为不等式f（x）0，借助函数的图像和性质可解决有关问题，而研究函数的性质也离不开不等式. 　　2.数列的通项与前n项和是自变量为正整数的函数，用函数的观点去处理数列问题十分重要. 　　3.在三角函数求值中，把所求的量看作未知量，其余的量通过三角函数关系化为未知量的表达式，那么问题就能化为未知量的方程来求解. 　　4.解析几何中的许多问题，如直线与二次曲线的位置关系问题，需要通过解二元方程组才能解决，这涉及二次方程与二次函数的有关理论. 　　5.立体几何中有关线段的长、面积、体积的计算，经常需要运用列方程或建立函数表达式的方法加以解决. 　　二、应用函数与方程思想培养数学核心素养 　　一般认为，“数学素养是指当前或未来的生活中为满足个人成为一个会关心、会思考的公民的需要而具备的认识，并理解数学在自然、社会生活中的地位和能力，做出数学判断的能力，以及参与数学活动的能力.”可见，数学素养是人们通过数学学习建立起来的认识、理解和处理周围事物时所具备的品质，通常是在人们与周围环境产生相互作用时所表现出来的思考方式和解决问题的策略.人们所遇到的问题可以是数学问题，也可能不是明显的和直接的数学问题，而具备数学素养可以从数学的角度看待问题，可以用数学的方法解决问题.函数与方程是高中阶段数学学习的最重要的部分，应用函数与方程思想培养数学核心素养开创教学新局面. 　　三、函数与方程思想应用举例 　　（一）函数与方程思想在数列中的应用 　　例1 已知等差数列{an}中，a1=-2，公差d=3；数列{bn}中，Sn为其前n项和，满足：2nSn+1=2n（n∈N+）. 　　（Ⅰ）记An=1anan+1，求数列An的前n项和S； 　　（Ⅱ）求证：数列{bn}是等比数列； 　　（Ⅲ）设数列{cn}满足cn=anbn，Tn为数列{cn}的前n项积，若数列{xn}满足x1=c2-c1，且xn=Tn+1Tn-1-T2nTnTn-1（n∈N+，n≥2），求数列{xn}的最大值. 　　解 （Ⅰ）因为an=3n-5，所以An=1（3n-5）（3n-2）=1313n-5-13n-2，所以S=13-12+1+1+14+14-17+…+13n-8-13n-5-13n-5-13n-2=13-12-13n-2=-n6n-4. 　　（Ⅱ）由2nSn+1=2n，得Sn=1-12n，所以当n≥2时，bn=Sn-Sn-1=12n，又当b1=S1=12，符合上式，所以bn=12n（n∈N+），故数列{bn}是等比数列. 　　（Ⅲ）因为cn=3n-52n，所以x1=c2-c1=54，当n≥2时，xn=Tn+1Tn-1-T2nTnTn-1=Tn+1Tn-TnTn-1=cn+1-cn=8-3n2n+1， 　　又x1=54符合上式，所以xn=8-3n2n+1（n∈N+），因为xn+1-xn=5-3n2n+2-8-3n2n+1=3n-112n+2，所以当n≤3时，{xn}单调递减，当n≥4时，{xn}单调递增，但当n≥4时，{xn}每一项均小于0，所以{xn}的最大值为x1=54. 　　点评 该题的第三问，就是将数列的通项看成是以n为自变量的函数，先判断出单调性，再利用单调性求出最值. 　　（二）函数与方程思想在方程问题中的应用 　　例2 实数a为何值时，方程cos2x+sinx-a=0有解？ 　　解 方程可以转化为：a=f（sinx）=-2sin2x+sinx+1（-1≤sinx≤1），即把a看作关于sinx的函数，于是求a的范围就转化为求函数a=f（sinx）在-1≤sinx≤1时的值域，结合y=sinx的?D像和二次函数值域知识，解得-2≤a≤98. 　　说明：与常规的解法比，这种解题方法大大地减少了运算量，使问题更加明朗化. 　　例3 已知函数f（x）=|x+1|，-7≤x≤0，lnx，e-2≤xe， g（x）=x2-2x，设a为实数，若存在实数m，使f（m）-2g（a）=0，则实数a的取值范围为. 　　解 若存在实数m，使f（m）-2g（a）=0，即2g（a）必须在f（x）=|x+