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和同学们谈地理教学设计_000002 　　一、学情分析 　　地理学科是自然和人文交叉学科，在初、高中课程中扮演着相对“尴尬”的角色：因为中考不考，初二结束时已经结业考试，所以在初中阶段不受重视；进入高中则因为初中阶段基础不好，成为高考薄弱学科，也受尽歧视。作为地理教师，无法改变考试制度，惟一的办法是：激发学生地理学习兴趣，让学生喜欢地理，使其将学习地理当作乐趣。本节内容是新人教版七年级地理上册的开篇，在此之前学生已经在小学学习过“科学与社会”学科，简单了解过一些地理知识，为本节内容的学习打下基础。通过本节内容的学习，让学生对地理学科有更加深入的认识。 　　二、教学目标 　　知识与技能：知道生活中的部分地理现象；知道学习地理的用处；知道怎样学好地理。 　　过程与方法：学会将现实生活与地理知识相互联系；培养学生的团队合作意识；培养学生的地理思维，用地理角度看待、思考问题。 　　情感、态度与价值观：激发地理学习兴趣，明白地理学科的研究内容、学习方法；树立保护环境及尊重自然的意识。 　　三、教学重难点及方法 　　教学重点：使学生初步了解地理学科的学习内容；让学生学会用地理思维解决问题。 　　教学难点：让学生学会用地理思维解决问题。 　　课前准备：根据班级人数对全班进行分组，每6人一组，确定小组发言代表及记录人。 　　教学方法：小组讨论法、观察法、合作探究法。 　　四、教学过程 　　1.地理学什么 　　导入：课前播放“舌尖上的中国”背景音乐。 　　设计意图：“舌尖上的中国”是目前热播的美食记录片，主要描述中国大江南北的美食，观众的认可度及关注度都很高。利用学生喜爱的纪录片，既吸引学生注意力，又设置悬念。学生猜想：这节课内容与“舌尖上的中国”有什么联系？地理课的开篇就吸引学生，让学生对地理课留下良好的印象，为学生喜欢上地理学科奠定基础。 　　教师提问：说出你熟悉的“舌尖上的中国”纪录片涉及中国哪些地区？（请各小组代表发言，其他学生补充） 　　学生：浙江、甘肃、陕西、四川、重庆、云南、广西、广东、海南、黑龙江、吉林、北京、内蒙古、上海、福建、湖南、香港、澳门、台湾、山东、贵州等。 　　教师：请在中国地图上找出以上地区。（各组组长检查并纠正本组成员是否正确指出各地区的位置） 　　小组讨论一：找出现实生活中与地理有关的现象，并简单解释原因。各组记录人将讨论结果记录在纸上。教师请小组代表发言，其他同学补充。学生可畅所欲言，只要与地理有关即可。 　　设计意图：教师鼓励学生积极发言，培养学生善于思考、善于表达、善于发现。 　　学生1：环顾教室四周，发现空调安装在教室上部，而绵阳老家的暖气片安装在房间下部。因为冷空气密度大，往下沉；暖空气密度小，往上跑。 　　学生2：在去西藏旅行的过程中，越接近西藏，呼吸越困难，因为海拔越高，空气越稀薄。在新疆有围着火炉吃西瓜的现象，因为新疆的气温日较差大。 　　学生3：电视报道中东地区长期爆发战争，因为中东地区石油资源丰富，引起各国相争。 　　教师小结：现实生活中很多事物及现象都与地理知识有关，也是大家将在地理课程中学习的内容。同学们很善于观察与发现，而这些问题都能用你将来所学到的地理知识解答。 　　播放视频：《花儿与少年》第三期――意大利之行。 　　活动一：请在世界地图上指出意大利的位置，并在白纸上画出意大利的轮廓形状。各组推荐同学用投影仪展示意大利的轮廓图。（教师提示：意大利的形状似女士冬天穿的靴子） 　　教师提问：仔细观察视频，说说意大利的景点名称。 　　学生：略。 　　师生小结：西班牙广场、斯巴达宫殿、永恒之都――罗马、佛罗伦萨、水城威尼斯等。 　　过渡：以上内容均来自于现实，只要善于观察，一定能学到很多生活中的地理知识。为什么要学习地理？ 　　2.为什么学地理 　　展示图片：西藏拉萨的布达拉宫、云南省的元阳梯田、日本丰富的鱼类资源、江浙一带的丝绸服装、意大利的水城威尼斯、热带雨林景观、撒哈拉沙漠景观、瑞士滑雪景观、澳大利亚的悉尼歌剧院、挪威的峡湾风光图、美国的大规模农场图。 　　小组讨论二：欣赏以上景观图片后有何感想？请各组代表发言。 　　学生：大千世界，风景真是美不胜收；很想出去旅行，感受自然的美；人类要保护自然、保护环境。 　　教师小结：学习地理，让我们学会欣赏与尊重人类生活的世界。 　　播放视频：乌克兰的克里米亚州举行公投加入俄罗斯。 　　活动二：请对视频中克里米亚的公投事件发表见解。 　　学生1：赞同克里米亚的做法。因为克里米亚位于乌克兰的东部，而乌克兰的东部地区是亲俄的，人民说俄语。 　　学生2：反对克里米亚的做法。如果我是克里米亚州的公民，我宁愿独立也不愿加入俄罗斯。 　　学生3：这个问题与俄罗斯的立场有很大关系。