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大学英语教学和高校英语素质教育探讨 　　[摘要]大学英语教学与大学生素质全面发展有密切关系,教书与育人是一个有机整体。文章分析了非英语专业大学生英语素质教育的现状,阐述了大学教育中加强学生英语素质教育的必要性,指出寓素质教育于英语教学之中是提高大学英语教学效果的重要途径。 　　[关键词]英语素质教育 大学英语教学 教学改革 高校 　　[作者简介]杨光(1965- ),男,江西九江人,九江学院教务处,副教授,主要研究方向为英语教育与教育管理。(江西 九江 332000) 　　[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)09-0132-03 　　 　　大学教育的基本任务是传授科学文化知识和促进人的全面和谐发展。随着经济全球化和对外合作交流的不断发展,人们越来越认识到英语在现代化建设中的重要地位和作用,英语课已被列为大学教育的必修课。大学英语课程作为素质教育体系的一个分支,同样承担着引领社会文化的重任,肩负着为社会培养合格人才的使命,是人类文化传承、人文教育、人格塑造不可或缺的一个阵地。目前大学英语教学在素质教育方面存在教学模式单一、教学方法陈旧、教师素质不高及应试教学明显等原因,致使学生对大学阶段英语学习热情和期望不高,大学英语教学未能达到素质教育要求。同时,英语教学也受到跨文化交际和语言材料所负载的思想意识、文化观念负效应的影响。因此,在英语教学中如何全面提高学生的英语综合应用能力,真正把素质教育落到实处,是新形势下大学英语教学迫切需要解决的问题。 　　 　　一、大学英语教学与素质教育 　　 　　1.素质教育与英语素质。素质是人生存和发展的能力和禀赋的总称,每个人素质的提高都需要接受一定的教育。素质教育指运用文化手段,促进人的自然素质社会化,全面和谐地发展学生的自然素质、心理素质、社会文化素质和思想品质素质的教育。素质教育是一种开放的、民主的教育观,是贯穿于人才培养全过程的教育。素质教育的目的就是教育学生如何学会学习,学会做人,学会做事,学会自我发展。英语素质其实就是人们学习和掌握英语知识的内在潜能。它一般不会自然流露,只有通过教育活动的发掘才能外化出来。这种外化出来的能力就是我们所说的英语能力,归纳起来不外乎是听、说、读、写、译的能力。能力不等于素质,它需要不断内化才能转化成素质。 　　2.素质教育对大学英语教学的要求。当前大学英语教学改革的核心是要在课堂教学中实施英语素质教育,重视在英语教学中渗透对学生的品格教育和情感教育,提高学生的思维能力、创新能力、合作能力和语言学习策略,培养学生对异国文化的正确态度和进行跨文化交际的强烈意识。从时间上看,素质教育是一种立足于未来的教育。英语作为信息的载体,是人们交流情感和传递信息的媒介,开展对外经济文化交流有必要提高英语素质。从性质上看,素质教育不是一般的知识与技能的教育,而是一种基础教育。英语是人们认识和描写世界的工具,已成为学习其他知识的前提与今后更新知识的必要手段。从目标上看,素质教育是培养全面发展的合格人才的重要措施。英语是大学教育中重要的“涉外”课程,掌握英语已成为当代受过高等教育的人的基本文化素养要求。 　　 　　二、大学英语素质教育的现状分析 　　 　　素质教育是大学英语教学的重要组成部分,但是现有的英语素质教育没有真正摆脱传统教育模式的影响,没有达到素质教育的培养目标,还不能完全适应高校教学改革发展的需求。 　　1.人文教育的滞后。当前伴随市场经济而来的多种观念相互激荡,多种文化相互交融,实用主义、消费主义大行其道。社会转型期出现的各类现象波及大学校园,在很大程度上影响着师生的价值取向。高校英语素质教育的现状不容乐观,主要表现在:学生人文基础差,文化视野狭窄;批判性思维能力弱,对西方文化了解肤浅;合格英语师资缺乏。同时高校还存在一些认识误区,如仅开设部分人文选修课和组织一些文体活动,没有有效地开展素质教育;人文素质教育目标狭隘化,流于表面形式;英语课程设置工具化,遮蔽语言教育的真正含义;在英语教学中把“教书”与“育人”割裂开来,片面理解教师职责等。 　　2.英语智育的偏差。大学教育长期以来重理工、轻人文,重专业技能、轻综合素质。在英语教学中对学生英语综合应用能力的培养重视不够,主要表现在:教育思想相对落后,教材内容相对老套;课堂以教师为中心,灌输多于启发,强迫多于引导;教学模式单一,重视英语词汇和句法教学,忽视听说等综合能力的提高;教学方法陈旧,多媒体教学等现代教育手段没有得到很好应用。同时大学英语应试教育倾向明显,许多高校规定,大学生在校期间必须通过国家英语统考,否则不发毕业证和不授予学位。这种为考而学,为考而教的模式,忽视了学生的主观能动性与英语应用能力的提高,不利于学生的全面发展,严重影响