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大学计算机基础教学新模式研究和实践 　　【摘要】在实施素质教育的今天,计算机教育在培养大学生的创新能力、“信息素养”,使人才从单一型向复合型转变中显得尤为重要,大学计算机基础教学随着时代的要求也在不断的创新发展。本文对当前大学计算机基础教学的任务以及教学模式进行了分析,提出了一套基于多媒体教学和网络辅助教学相结合的大学计算机基础教学新模式,力争提高大学计算机基础课程的教学质量和教学效果。 　　【关键词】大学计算机基础 教学模式 多媒体教学 网络教学 　　【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)10(a)-0035-02 　　 　　1 引言 　　随着素质教育的实施,教学中强调把过去传授知识为主的再现型教学转变为发展智力、培养能力的发现型教学。在注意培养创新能力、实践能力和创新精神的今天,发展学生的创新能力、培养提高学生的“信息素养”已成为教学的重要任务。 　　传统的大学计算机基础教学存在许多不足,如课程内容陈旧、课程设置不合理、教学手段落后、师资力量薄弱等。随着计算机技术和信息技术的飞速发展,网络应用日益广泛,多媒体教学和网络辅助教学相结合的新的大学计算机基础教学模式,是一种能够适应21世纪教育需求的全新教学模式,通过校园网、因特网及教育网,即可在网上完成教学的各个环节,不仅延伸了课堂的空间和时间,也解决了部分大学师资不足的问题。 　　 　　2 大学计算机基础教学的任务 　　计算机应用的日益普及和各行业对计算机应用水平要求的提高,对大学生的计算机能力与素质提出了更高的要求。 　　大学计算机基础教学的任务是向非计算机专业的学生传授计算机方面的基础知识,培养学生使用计算机的能力。大学非计算机专业的计算机教育应把面向应用、培养各个领域的计算机应用人才作为明确的目标。在教学中应使学生掌握计算机的基本知识和基本工作原理;学会使用和应用计算机的思维能力和实验能力;拥有通过计算机使用信息和创造信息的能力。目前大学计算机基础教学所应达到的具体目标大致为:了解计算机技术发展的历史、现状和趋势;认识计算机的系统组成和工作原理;熟悉计算机的基本操作和常用工具,具有运用计算机处理日常事务的能力;至少掌握一种计算机语言,具有编写和调试程序的能力;初步具有开发本专业计算机应用系统的能力。 　　在我校,《大学计算机基础》是非计算机专业本科学生的核心公共基础课程,处于十分重要的基础地位。软件学院承担了西南交通大学所有非计算机专业的《大学计算机基础》教学任务,学院通过对教学内容的基础性、科学性和前瞻性的研究,提出了以有效知识为主体,构建支持学生终身学习的基础,反映本学科领域的最新科技成果,加强人才培养的针对性、应用性、实践性为重点,调整学生的知识结构和能力素质的课程指导思想。这对于学生掌握计算机技术、利用计算机技术解决实际问题,具有非常重要的意义。 　　 　　3 计算机基础教学的传统模式 　　计算机基础教学的传统教学模式是:激发学习动机―复习旧课-讲授新知识-巩固运用?D检查评价。这种模式的优点是有利于教师主导作用的发挥,有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制;但它存在一个很大的缺陷,就是忽略学生的主动性、创造性,不把学生的认知主体作用很好地体现出来。使得学生逐渐养成了一种不爱问不想问“为什么”、也不知道要问“为什么”的麻木习惯,形成一种盲目崇拜书本和教师的迷信思想,对书本和教师不能怀疑。不难想象,作为认知主体的学生如果在整个教学过程中始终处于比较被动的地位,肯定难以达到比较理想的教学效果。 　　由于计算机应用特别是互联网的广泛普及,大学计算机基础课程的教学将面临新的挑战:计算机的应用范围更加广泛,计算机基础课程包含的内容应当更加丰富;许多大学生已经具备了一定的计算机应用水平,大学计算机基础教学应当有新的起点。 　　传统的教学观念和教学模式、教育框架已不适应信息处理技术、多媒体技术、网络技术和通讯技术的飞速发展。因此,我们必须要探索大学计算机课程教学的新方法,强调教师指导下的、以学生为中心的学习,即知识不再是主要通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人的帮助,利用必要的学习资料、媒体,通过意义建构的方式而获得的。 　　 　　4 新教学模式的研究与实践 　　在认识了当前大学计算机基础教学面临的形势和任务、对当前大学计算机教学模式的分析后,针对我们软件学院具体的实际情况,我们要建立新的教学模式和进行教学改革,这就是:树立以学生为主体的现代教育理念,将基于网络和多媒体的现代化教学手段与传统教学手段进行有机整合,建成内容比较全面的教学资源网站,注重学生自主学习,强调创新能力和实践能力的培养。实现课堂教学多媒体化、教材电子化、课程辅导网络化,初步形成立体化的