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国内外研究生教育管理组织和制度建设比较研究 　　摘要：随着我国研究生教育需求的增长，研究生教育管理组织与制度建设显得越来越重要。文中在对我国与德国、美国研究生教育管理组织与制度建设的比较基础上，提出了相应的建议与对策，即包括完善研究生招生和培养机制、改善导师遴选方法和学院工作、完善研究生教育发展规划和导师队伍建设制度、以及进一步完善研究生管理制度等。 　　关键词：研究生教育；管理组织；管理制度 　　中图分类号：G643.0　文献标识码：A　文章编号：1004―0544(2009)08―0180―03 　　 　　研究生教育是教育体系的最高层次，是培养高级专门人才的重要阶段。它的发展对一个国家的科学技术、经济、军事、文化等方面的发展，对增强一个国家的综合国力都有着重要的影响，故日益受到各国的重视。而研究生教育管理中的组织与制度建设，正是保证研究生教育质量的重要内容。完善的研究生教育管理的组织体系与制度建设，是保证学位与研究生教育质量、促进高校学科建设、强化研究生培养质量的重要手段。 　　我国目前很多高校并未形成完善的管理模式和良好的运行制度。因此，如何以精干、高效、优化的原则合理设置管理机构，以及如何在二级或三级管理机构中相互协调合作，遵循职、权、责、利统一原则，促使研究生教育管理工作日趋完善和规范。成为我国研究生教育管理的一个重要课题。本文将从研究生教育的管理组织和制度建设两方面人手，比较德国、美国等国家的情况，提出相应的建议与对策。 　　 　　一、我国与德国、美国研究生教育管理组织与制度建设的比较 　　 　　1　德国的研究生教育管理与制度 　　德国大学崇尚教学自由、科研自由。大学在课程设置、人员聘任、经费使用等方面有较多的自主权。在目前的德国大学教育制度中，只存在两个层次的学位：Diploma文凭和博士学位。如果Diploma学位获得者想在自己的研究领域内深造，一般不需经过入学考试，就可直接向大学教授提出攻博申请，教授同意即可开始博士生的学习，这意味着研究生的培养实际就是博士生的研究过程。德国大学的所有专业都有博士授予权，大学中的教授都有资格带博士生。一所大学的博士生规模，取决于教授的数量和教授所拥有的科研项目，因为博士生主要在导师的实验室工作。博士生的主要任务是在导师的指导下进行科学研究，大学一般不为博士生安排理论教学，当然。博士生可以根据自己的需要而选修有关课程。博士生必须撰写具有创造性的论文，通过答辩，才能毕业。 　　德国博士生教育重视博士生的理解力和创造力，认为学生是教育过程的主体，需要充分发挥其能动性，重视学生的独立科学研究。同时，研究生教育是培养研究者的活动，而研究者的实质在于能独立地进行科学研究和发现。休伯提出，德国大学并不提供博士课程，包括最低限度的系统的努力，进一步使候选人合格。这完全是候选人和他的导师之间个人师徒关系的事情，不管在他的工作中他是否得到训练和指导。由于对博士生没有课程学习的要求，论文题目确定后，培养过程就直接进入到科研论文写作阶段。在这个阶段，要求博士生的科学研究和论文写作独立完成。培养他们的独立科研能力和科学家的素养。 　　德国博士生教育的经费绝大部分来自在高校中的兼职，担任助教或助研，这样就形成了占主导地位的助教或助研博士生培养体制。博士生担任助研工作，一般是承担所在研究所的一部分科研或辅助的科研任务，特别是作为导师课题的主要成员，承担其中的部分任务，这种助研工作有利于博士生独立的科研能力的培养，有时，其博士学位论文就是助研工作的一部分。博士生担任助教，一般为本科生开设某些辅助性课程，并要求带实验和指导本科生的毕业论文或毕业设计。这种助教工作不仅可以解决学习期间的经费问题以及让教授有充分的时间从事科学研究，而且他们往往把这种教学工作和博士论文或科研项目结合起来。因此，博士生参与科研实践和教学实践活动，有利于培养自主、独立的高水平人才，这也是课程培养模式所不能及的。 　　2　美国的研究生教育管理与制度 　　美国大学普遍采用分系制的管理体制，研究生工作也主要由系负责。学院(系)设有研究生招生委员会、培养委员会，一般由教授组成，讨论并决定研究生教育工作中的有关问题。现代科学技术的发展是以各学科相互影响、相互渗透和交叉为重要标志的，作为大学中通过学院、系培养高层次人才的研究生院，是一个具有跨学科性质的教育管理机构。其主要作用表现在制定研究生教育原则和标准，检查学生修学课程情况，组织教授审查学位论文和决定授予学位，负责研究生教育质量监控。 　　美国研究生教育由于有正式的组织结构，使研究生的课程教学和科研训练更好地结合起来。在研究生阶段，系是一个有组织的教学环境，又是一个科研环境。同时，系能够很早通过轮流在实验室和以科研为方向的研讨班，或者甚至有时通过开始特定的科研小