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国内外翻转课堂前沿和热点可视化分析 　　摘 要 以Web of Science数据库以及CNKI（中国知网）2012―2015年间发表的翻转课堂相关文献为研究对象，对高频关键词进行聚类，揭示国内外翻转课堂研究热点与前沿、国内外翻转课堂的研究趋势等，以期为今后我国翻转课堂的研究与实践提供一些参考。 　　关键词 翻转课堂；知识图谱；可视化分析 　　中图分类号：G434 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2015）18-0007-04 　　1 引言 　　翻转课堂 信息技术的飞速发展，推动了教育改革的进程。我国《教育信息化十年发展规划（2011―2020年）》提出：“教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。”[1]萨尔曼?可汗（Salman Khan）于2011年在TED大会上呈现了“翻转课堂”（the Flipped Classroom），引起全球教育工作者的广泛关注[2]。翻转课堂可概括为：学习过程通常包括两个阶段――知识传授和知识内化，翻转课堂将这两个阶段进行了颠倒，课前学生通过观看教学视频完成知识的传授，课堂上学生通过各种教学形式，如小组讨论、作业、教师单独辅导等，完成知识的内化[3-4]。 　　知识图谱分析法 科学知识图谱研究对象是科学知识，可显示科学知识的发展进程与结构关系的一种图形[5]。知识图谱可将知识以图形的方式可视化呈现，可显示知识之间相关的网络图，主要阐释学科领域的研究热点、关键节点文献以及发展趋势。 　　2 研究设计 　　研究运用文献计量法和科学知识图谱方法，对检索到的文献进行不同层次的分析和可视化研究。利用WOS（web of science）数据库和中国知网CNKI数据库，结合可视化分析软件Citespace3.8R1对翻转课堂研究领域的主题词进行知识图谱分析，以更好地把握翻转课堂发展脉络及其研究前沿问题。以Web of Science（WOS）数据库为数据源（含SCI、SSCI、CPCI-S数据库），以“flipping classroom”or“flipped classroom”主题词进行检索，检索时间截至2015年5月15日，共命中以MOOC为主题的163条来源文献，23 756 804条有效引文数据；采取关键词检索法，截至2015年5月15日，以“主题词=翻转课堂”为主题检索表达式在中国知网（CNKI）进行检索，年限设定2012―2015年，检索到1368篇文献。 　　3 国外翻转课堂领域的研究现状共词图谱分析 　　文献共被引知识图谱：有效文献163条，Citespace中选择参考文献引用频次最高的30篇文献进行聚类分析，形成图1（96个节点，201条连线的文献共被引知识图谱）。 　　从图1可知，关于翻转课堂研究的文献已逐渐成为知识谱系。Lage M J、Bergmann J、Strayer J F、Pierce R、Prince M、Mclaughlin J E等诸多学者的文献被引用频次都较高，说明翻转课堂研究领域是相当活跃的。国外学者研究翻转课堂倾向于实践研究，多将翻转课堂教学模式和一些具体课程或者多媒体网络技能整合到一起。研究者来评判是否很好地使用了翻转课堂的标准是观察课内外教学活动的结合效果。学习者课堂之外的学习要包含教师所提供的与教学材料相关的视频。学习者课上的学习内容及活动也必然要体现师生之间、生生之间的互动。 　　教学活动课堂上的主体部分不全部是呈现微视频。Papadopoulos等提出，部分研究者进行翻转课堂的研究时，在正式的课堂之前，为学生提供一些与教学相关的阅读材料，供学生在上课之前自主翻阅。Thomas及Philpot指出，课前微视频的提供及课堂上教学活动形式的呈现都是可以自行选择的。 　　除此之外，较多研究者研究探讨了学习者的学习观念。一系列研究得出，翻转课堂教学模式中，大部分学生学业成绩有了一定程度提高。 　　4 国内翻转课堂研究现状共词图谱分析 　　国内翻转课堂研究前沿 “研究前沿是在研究中最先进、最具发展潜力的研究主题或者研究领域。”[6]了解翻转课堂的研究前沿，可令人对翻转课堂的研究现状及趋势有一个大致的掌握。样本有效被引文献共1368条，Citespace中选择参考文献引用频次最高的30篇文献进行聚类分析，形成图2（60个节点，59条连线文献共被引知识图谱）。 　　如图2所示，国内翻转课堂研究领域最具发展潜力的研究主题还是基于信息技术和微课的教学模式、教学设计应用研究。微视频、信息技术、微课程、慕课、教学实践这些关键词的突现也在一定程度上说明国内未来一段时间内翻转课堂的研究重点所在。中心度是以量化点的形式来表示该突现词在知识网络图中地位如何