户县幼儿教育现状和思考.docVIP

户县幼儿教育现状和思考 　　户县有18个乡镇，59万人口，有3-6岁学龄前儿童13358名、公办幼儿园3所、民办幼儿园145所。在市场经济快速发展的今天，农村大量学龄前儿童的教育问题，值得全社会共同关注。 　　几个月来，我对农村民办幼儿园办园条件、教育理念、师资水平、活动目标、活动内容、活动过程等内容进行了全面调查。我县幼儿教育近几年来发展迅猛，民办幼儿园覆盖了所有乡村。县乡两级幼儿管理机构健全，儿童入园率较高。但目前还存在着诸多矛盾，这些矛盾是制约幼儿教育发展的瓶颈。 　　 　　一、城乡差距大，农村幼教基础薄弱。 　　县城和余下是城镇，共有3所公办园，这三所园软硬件条件较好。农村学前教育机构教育投资不足，规模小，收费低，硬件设施如教室、桌椅、游戏场地及设备极其简陋。有的学前教育附属在村级小学里，幼儿教育小学化。全县幼儿教育还没有比较合理的规划，民办幼儿园还处于自由竞争的状态，急待整合。规模经营，合理布局已成为一项重要任务。 　　 　　二、农村文化落后，群众教育需求过低。 　　随着产业结构调整，劳务输出对经济发展地迅猛推进，群众对学前教育的需求也愈来愈多，但这种需求层次不同。多数群众生活在偏远农村，文化水平差，收入低。因此，他们对学前教育的需求仅仅只停留在：“只要把孩子看好就行”的思想上。没有机会和精力去调整自己的需求。由此必然导致了教育投入和教育回报的低水平，也必然导致新教育理念难以实施。 　　 　　三、教育理念陈旧，师资力量薄弱。 　　农村幼儿教师多是初高中毕业，岗前她们没经过专业培训，不具备幼教知识，教学多是小学教学模式。这直接影响了幼儿教育的正确发展。在对儿童评价标准、教育途径、教育方法及教师的教育作用等四方面进行调查时，有很多教师明确表示 “听话、聪明的孩子就是好孩子”。由此可见，农村幼儿园不少教师尚未认识到儿童发展的多元性。 　　在访谈中，当问到“六一”活动怎么搞时，教师表示，他们幼儿园的“六一”活动一般与小学一起搞，一个班两个节目。对不参与的孩子，教师更关注的是这些孩子会不会干扰节目排练、表演。怎样安排能使所有孩子参与，教师几乎不考虑。可见，不少教师对幼儿的态度与《纲要》提出要满足幼儿“多方面需要”，要为“所有幼儿健康成长服务”，“使每个幼儿都能得到发展”的要求相去甚远，这反映出部分教师还没有树立起关注幼儿差异、促进幼儿个性化发展的观念。 　　 　　四、活动目标意识淡薄，目标方向出现偏差。 　　教育活动目标是教育活动主体在具体教育活动中所要达到的预期目的。它指导教育活动设计的方向，对教育过程中的步骤和方式具有规约功能。但大多数教师目标意识淡薄，只是把目标抄在备课本上，将目标置之脑后。 　　许多教师将传授知识作为教育活动的主要目标。在故事诗歌教学中，要求幼儿反复背诵。可见，教师对具体活动目标的制定没有从认知、情感和技能三个方面考虑，而是以传授知识为主，忽视了幼儿情感与能力的发展。 　　五、教育内容与教材含混，教育内容远离幼儿生活。 　　教育内容是教师传递给幼儿的主要信息，是幼儿认知的主要原料。教育内容要能引起幼儿兴趣，并具有促进幼儿全面发展的较高价值。但是，许多教师在教育内容的选择、组织上还存在以下问题。 　　一是将教育内容与教材含混。很多教师认识到了选择教育内容要依据幼儿的兴趣、《纲要》的要求及教育活动目标，但还有很多的教师没有考虑这些。在教育活动设计与实施过程中，多数教师将教材作为选择教育内容的主要依据，甚至将教育内容与教材等同。二是教育内容远离幼儿生活。很多幼儿园选用的教材多以反映城市幼儿现代生活为主要内容。这些教育内容，难以引起幼儿的兴趣，不利于调动幼儿学习的积极性，也给教师选择教育方法及材料的准备带来困难。三是乡土教育内容没有充分开发和利用。虽然活动室里有乡土气息的墙饰及玩教具，但民办幼儿园在乡土教育内容的开发与利用上仍处于起跑线上。 　　 　　六、活动过程以教师、教材为中心。 　　学习文学作品的主旨是帮助幼儿感知语言艺术，为幼儿提供全面的语言学习。古诗学习要求教师在帮助幼儿排除语言理解障碍后，引导幼儿去感受古诗的意境，并在大脑中还原出生动的画面。然而，上述教学活动，教师对活动的组织纯粹以教师、教材为中心，对诗歌的讲解及提问没有与幼儿农村生活体验、经验相联系，没有调动起幼儿的积极性，导致幼儿没有真正理解诗歌大意，更想象不出优美的画面。教师这种传授方式降低了幼儿兴趣。 　　造成以上问题的主要原因有：一是教育投入不足，对学前教育宏观管理不到位。二是农村经济发展滞后，群众认识水平不高。三是幼儿教师专业知识、技能欠缺。四是幼儿园领导没有良好的办学思路，经济意识太浓。 　　针对以上问题必须采取以下应对措施： 　　 　　一、加大投入，合理布局，小小联合，提升效益。