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学生评教有效性质疑和分析 　　教育大计，教师为本。各级各类学校教育教学的质量是其可持续发展的决定性因素。广大教师们能否在课堂上取得教育教学实效，直接关系着学生专业素质的形成，也关系着学校的发展前途。然而，如何能够判断教师在课堂的教学质量水平呢？学校经常的做法是通过学生的学习水平来衡量。随着素质教育理念的落实，一种教师教育评价主体多元的教学评价思路应运而生。一般的做法是，针对一名教师的教学质量，采用教学督导组评价、教学同行评价以及广大受教育者所组成的学生群体评教，其中占绝对权重的是学生评教。如果学生评教的结果能够有助于改进教师的教育教学水平，那么这种评价是让人欣慰的，但前提是，来自学生的评教应当是有效的。这个前提由谁来保障？如果没有人能够保障这个前提的有效性，那么评教结果对于任何一位教师来说公正何在？倘若评价的结果与事实略有不符，受到不公正评判的教师凭借着职业道德或许可以忍耐下来，可是，万一最严肃、最认真的教师与最随意、最敷衍了事的教师在评价结果上来个好差颠倒，我们应当如何解释？一旦教师受到不公正的评价和对待，这种伤感会传染给更多的认真教学的同行，会阻碍教师职业的发展。 　　都说教师教得怎么样，学生最有发言权。可是，我的疑问是：最有发言权的都能发好言吗？当学生评教成了越来越多学校评价教师的重头戏的时候，对于其自身的客观性我不敢说反对，但至少有几点质疑。 　　一、学生珍惜评教这