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当前小学数学课堂教学现状研究和分析 　　摘要：自新课程改革实行以来，小学数学教学的教学方式发生了天翻地覆的变化。特别是由于素质教育在教学工作着心中的地位越来越高，小学数学教学出现了全面的改革，但是这些改革并没有完全扭转应试教育为主的教学现状。 　　关键词：小学数学；教学现状；研究与分析 　　素质教育是将提高学生综合素质和能力为目标的教学形式，在当代中国应试教育盛行的环境下，素质教育的推行举步维艰，小学数学课堂教学的发展也不容乐观。自本世纪初国家推动新课程标准以来，素质教育越来越受到重视，小学数学课堂教学方式也在不断发生改变，但在实践中仍然存在一些问题。 　　一、小学数学课堂教学存在的问题 　　教师仍然以自身作为课堂教育的中心 　　中国自古以来推崇尊师重道的传统美德，在这一传统思想的指导下教师在教学过程中往往占据着绝对的主导地位。特别是当前的小学数学课堂教学中，存在着片面的强调教师在教学中的教学作用，忽视学生作为学学习的主体作用，这种课堂教学模式往往导致学生不能主动地选择适合自己的思维方式，填鸭式的教学只能给学生制造枯燥的数学学习氛围，学生主动提问以及师生之间的互动效果明显地较差。这种教学模式是典型的教师向学生的知识性的灌输，不但让学生没有机会得到适合自身特点的教学，也使得数学课堂缺乏师生交流互动的良好氛围。 　　重视应试教育 　　我国自古以来推崇对于知识的记忆，自古便有“书读百遍其意自现”这样的说法。这样的教学模式也延续到了如今的课堂教学，特别是小学数学教学课堂，教师在教学过程中不断的进行“复习，学习”的循环，这种教学方式是在长期的应试教育的氛围中形成的，但是却没有因为素质教育的推广而发生改变，它让课堂教学的大部分时候都是在围绕知识的传授为主要内容，通过要求学生死记硬背掌握知识，当学生能够解答出题目就认为学生已经掌握了知识，即使是课堂中少有的一些老师提问的问题也只不过是一些简单的要求学生总结之前记忆的内容或要求学生在书上找答案问题，并不能起到让学生真正的理解知识，检查学生数学内容掌握的水平的目的，特别是在小学数学的教学中，很多教师要求学生记住公式定理，能够运用一些推导出来的结论，但是却并不重视以通俗易懂的教学方式进行结论的解释，导致学生往往知其然而不知其所以然，这让生动有趣而又富有逻辑性的数学学习变成了枯燥无味的对于定理公式的记忆和背诵，不仅没有提高学生的综合素质，也让学生很难学好数学。 　　课程安排死板 　　传统的教学经过多年的实践和修改，养成了一套成熟的数学教学体系，拥有完备的教学方式方法。按照这一套教学体系来说，小学数学教案是实现良好课程教学的必要准备。而在课时安排上则强调按照教案一步一步实现整个教学过程，保证课堂教学按时完成，提高课堂的教学效率，忽略数学教学的质量，并且教案的撰写也存在着十分严重的问题，特别是很多教案仅仅列出教学目标和教学重点难点，没有突出表现针对学生的特点进行的教学，这样的统一化的教学方式不仅仅导致教学方式可能不符合学生的实际情况，也让学生学习起来很吃力，会使教师对于教学的创新热情逐渐消退，让课堂教学死气沉沉。另一方面，教师在编写教案时往往不能多方面的进行换位思考，体会不到学生对于课堂的感受，教师的教学就完全不能融入到数学课堂，成为了真正的以教师为中心的课堂教学模式。 　　二、小学数学课堂教学问题的解决策略 　　传统的课堂教学以教师为中心的灌输知识，这样的教学方式让课堂教学局限为简单的传授知识的行为，并没有发挥教学本身的让学生全面发展的目的，严重的抑制了学生自身学习知识和提高能力的欲望，这种教学方式的改进已经迫在眉睫。 　　充分表现学生的主体地位 　　随着时代的进步，学生在教学活动中的主体地位受到越来越多教育工作者的肯定，在《新课程改革标准》中明确提出了学生在课堂教学中的主体地位。教师的数学教学起到的是辅助和引导的作用，通过教师的努力让学生的身心素质的到真正的全面提升。在实践中，主要体现为教师要在数学教学过程中重视和主动地接受学生对于教学的反馈，及时地总结和分析这些反馈，同时修正自己的教学方法，合理的分配数学教学的时间；其次要尝试扩宽学生的知识面，让学生在学习数学的过程中充分发挥主观能动性，在猜想，求证，辩论中迸发创造思维的火花。只有这样才能提升学生对于自身的学习和提升的兴趣，实现学生的主动学习。 　　注重综合素质提升 　　前文提到，教育的目的是让学生的综合素质得到全面的提高和发展。传统的课堂教学由于是将解决应试教育中解题作为目标，过分强化了对于知识理论的记忆，对于解题技巧的应用，但是这样的教学却几乎完全忽略了学生在学习过程中对于自学能力，交流能力的培养和锻炼。在今后的教学中，一方面可以进行一定的数学小组讨论式的学习。这种群体性的合作式的学习方式将会有力地提高学生的学