国际经济和贸易专业教育再思考.docVIP

国际经济和贸易专业教育再思考 　　[摘 要]我们高校国际经济与贸易专业如何在现有的教学模式和教学环境下去实现“宽基础、多方位、多层次”的教学模式转变，以培养适应社会需要的能熟练运用国际经济与贸易相关知识独立进行业务操作的跨领域、跨行业、跨学科的复合型人才，是我们国际经济与贸易专业教育的一个亟待解决的问题。 　　[关键词]人才培养 宽基础 多方位 多层次 　　作者简介：接玉芹（1973－），女，盐城师范学院商学院国际贸易系教师，讲师，主要研究方向为国际贸易与跨国投资。 　　 　　入世以来，随着我国与世界经济融合程度的不断加深，我国的经济发展、经济结构都将发生相当大的变化，随之而来的社会对大学毕业生的需求也将引起很大变化。尤其是IT行业和信息服务业、金融、保险 、律师、外贸等行业会有较大发展，随着与国际的接轨，这些行业对人才的需求前景看好。但是无论哪个行业，创造型人才、复合型人才、协作型人才都是非常受欢迎的，那些既懂金融又懂法律、既懂国际贸易又懂外语的高科技人才和高效管理人才都将在各自的岗位上大显身手。当然，入世之后，人才竞争也将更加激烈。为了给人才市场更好的输送人才，全国各高校都相继开设了国际经济与贸易专业。这对中国高校专业建设虽然是一个极好的发展机遇，但我们同时也应该清醒地意识到新形势下市场对我们高校教育提出了更高的要求。在这种时代背景下，我们高校教育应该如何应对，专业教育应该走向何处，学生培养目标究竟达到一个什么水平，如何在现有的教育体制和教育模式上进行改进和提高，是我们高校从事国际经济与贸易专业相关老师不得不思考的一个问题。 　　 　　一、国际经济与贸易专业教育的现状 　　当前学校与学生双方认识上存在的问题是制约人才培养的瓶颈，使得国际经济与贸易专业在人才培养时出现两个极端现象――过分注重所谓的技能学习却忽视基础知识的学习，或过分强调理论学习而缺乏相应的操作技能。 　　（一）学校教育两极分化，使得人才培养偏离本科目标 　　在现实的教育模式下，我们发现有两个偏颇，或是过分强调所谓的“操作技能”――跟单的一些技术与有关单证的制作，把学生培养的终极目标局限在最低级的操作层面，这通常是一般高等职业学校培养的目标，这无疑是变相降低了本科教学目标，背离了本科教育的宗旨；或是只注重理论学习，认为本科教学就应该系统的学习有关理论基础知识，了解国内国际经济形势，为企业相关决策提供服务，然而，在本科阶段学生的很多时间和精力要放在数学、外语、政治以及各种等级考试上，刚学了一些粗浅的专业基础理论知识，还未能很好地进行消化，就要忙于实习、撰写毕业论文、联系就业单位，学生在有限的学习时间内不可能系统地进行理论学习并用于社会实践。这就使得这一种模式的教学目标也缩水很多，培养的学生品质也就难以满足社会需求，出现就业市场几家欢喜几家愁的局面。 　　（二）学生对专业选择盲目性较大，人才培养目标难以实现 　　现阶段，随着我国高校频频扩招，短期内对社会就业提出了严峻的挑战，很多学生在选择专业时往往注重的是专业就业形势的好坏以及专业是否热门，再有就是中国相当一部分独生子女很长时间以来，习惯了去走已被父母安排好一切的道路，顺从于父母的安排，而真正出于学生本身主动去选择专业的人却为少数。因此，从这里我们不难发现社会对于学生的抉择专业起着相当大的影响。正因为社会和家庭的牵制，现在学生在高校专业选报时很少自主选择，大部分的同学对于选报的专业毫无了解，更谈不上兴趣，这样盲目的选择就给进校以后的学习带来了索然无味的感觉，自然无法学好相关的课程；此外，学校与学生之间缺乏足够的交流，很少有高校询问学生的意见或者调查他们的求知欲望，这也在很大程度上挫伤了学生专业学习的积极性，因此也使得本科培养目标难以实现。 　　（三）部分学校闭门教学，与社会需求严重脱节 　　尽管理论上现在很多学校都知道培养学生的终结目标的适应社会需要、是服务于社会的，但是事实上一方面由于我们很多的教育理念、教育实践是在长期脱离社会大环境的这一背景下形成的，我们很多教育工作者很难跨出校门走向社会这一步，使得教学内容很多仍然是“以本为本”，另一方面我们很多单位出于怕打乱工作秩序或泄露商业秘密不愿意为教研教学提供相应的实践岗位，这也使得我们一些学校不得不闭门教学，出现与社会需求严重脱节的现象。 　　因此，在现有的教学模式和教学大环境下，如何培养适应社会需要的能熟练运用国际经济与贸易相关知识独立进行业务操作的跨领域、跨行业、跨学科的复合型人才，是我们国际经济与贸易专业教育的一个亟待解决的问题。笔者根据自己多年的教学经验以及和社会各界广泛交流的体会，觉得国际经济与贸易专业的教育必须遵循宽基础、多方位、多层次的教学模式。 　　 　　二、新形势下国际经济与贸易专业的新思考 　　（一）走出认