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多层面科研推进智能控制技术专业建设探索和实践 　　摘 要 文章从地区智能制造产业发展的基本要求出发，针对目前智能控制技术专业建设中显现的主要问题，对高职院校的科研定位和科研层面进行论述，从台州科技职业学院实际智能控制技术专业建设情况出发，围绕创新创业、学科技能竞赛、教学改革、实训室建设和校企合作五个方面开展多层面深度研究推进智能控制技术专业建设，并列出了近一年半取得的成效。提出在第一个三年专业发展期间，以务实教学、多层面科研和人本位思想为基本原则。以期对高职智能控制技术专业建设提供有益的?⒖肌? 　　关键词 多维度科研 课程体系建设 智能控制技术 高职高专 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 　　为培育专业特色和核心竞争力、紧密结合智能制造业发展主导方向、打造与区域经济和优势产业转型升级贴近程度高、定位合理、错位发展、特色鲜明的专业发展新格局。2016年教育部高职高专招生目录新增加智能控制技术专业，我院在地区智能装备制造产业发展的助推下，积极打造智能控制技术专业。 　　截至目前，根据高等职业学校拟招生专业设置备案结果数据检索，浙江省另有三所院校开设该专业，分别为浙江经济职业技术学院、浙江机电职业技术学院、浙江交通职业技术学院。如何培养快速适应智能制造产业需求的人才，各个院校都在不断探索。 　　1问题的提出 　　1.1地区智能制造产业发展的基本要求 　　浙江是一个制造业大省，在经济实力、科技创新实力等多方面走在全国前列。出台了《浙江省加快推进智能制造发展行动方案（2015-2017）》等一系列政策举措，鼓励创新设计，推动“制造大省”向“智造强省”转变。《中国制造2025浙江行动纲要》为浙江制造未来十年的发展，规划了一条现实路径。大批量的高端制造业落地浙江，新松杭州公司、舟山波音组装基地、海洋高端船舶、台州湾无人机产业发展集聚区等。人才培养需要与新兴的产业发展相衔接，而高职人才是智能制造业中的中坚力量。 　　1.2拟解决的主要问题 　　经过一年半的智能控制技术专业建设实践，笔者认为，目前智能控制技术专业人才培养专业建设过程中显现出以下问题： 　　1.2.1 新兴学科专业建设理论研究严重不足 　　首先，在高职高专招生目录中，自2016年9月份开始新增智能控制技术专业，目前为止，全国已经有103所院校开设，绝大多数是2017年开始招生，没有现成供参考的人才培养模式。其次，2016年至2017年期间，我院教师对浙江机电职业技术学院、无锡职业技术学院、常州信息职业技术学院、天津机电职业技术学院等省内外多家骨干示范性院校专业建设开展调研。笔者总结分析认为，大多数院校开设智能控制技术新专业都有一个共同的特点：机械、电气和电子相关专业实训基地、教师团队和人才培养模式等体系建设非常完善，在《中国制造2025》蓝图的指引下，探索和研究如何将老牌专业提升为适应当前产业发展需求的新兴专业。最后，最早一届智能控制技术专业学生还需要1年半毕业走向工作岗位，目前尚无就业学生，因此缺乏专业认可度、岗位适应性、薪资水平和专业对口率等数据提供就业岗位相关的理论研究。 　　1.2.2 专业群的各个专业不能有效交叉，且交叉点模糊 　　在目前的专业课程体系建设中，存在智能控制、机械、电气和电子类专业群中的各个专业不能有效交叉融合，以及相互交叉点较为模糊，实践体系及实训条件不能有机互通，难以满足群内各个专业学生的职业能力培养需求。 　　1.2.3 在新学科背景下，专业课程建设捉襟见肘 　　一方面，现有的理论课程教学、实训和实践课，需要根据岗位知识和能力需求重新制定课程标准。另外一方面，为应对新技术和新岗位的出现，急需开发贴近工作岗位的新课程包。 　　1.2.4 实训条件和师资是新专业建设发展的两块短板 　　智能控制技术专业是以机械制造与自动化、机电一体化技术、计算机控制技术和电气控制及自动化等专业基础上发展的以信息技术和智能控制技术为主，服务于智能制造业的多学科交叉专业。首先，对北京华航唯实、天津博诺、山东诺博泰、浙江天煌和浙江亚龙等教育装备公司进行调研发现，具有专业特色的实训设备资源稀少。在师资建设方面，经过多年参与教师招聘工作发现，引进教师的专业方向无法完全满足专业教学的需要，教师的专业和工作背景基本上都是老牌专业，与专业教学需求吻合性较差。 　　1.3研究方法 　　为解决上述智能控制技术专业人才培养专业建设中存在的问题，开展了人才培养的多层面研究方案。以智能创新工匠班、专业社团建设、浙江省大学生科技创新项目、创新创业专创融合项目、浙江省大学生机器人竞赛、浙江省大学生工程训练竞赛、浙江省教改课题研究、实训设备改造和校企合作横向课题研究等，围绕创新创业、学科技能竞赛、教学改革、实训室建设和校企合作五个方面开展多层面的深