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慕课和高校教学方式融合路径研究 　　摘 要：作为当下新兴的教育模式，慕课已成为教育界研究和实践的重要领域，它给传统的课程教学带来了挑战与机遇。客观理性的认识慕课，才有可能合理地利用这一新的教学模式。该文总结了慕课发展困境和影视艺术专业的教学规律，在此基础上，探讨了慕课与传统课堂相融合的教学模式，并结合具体的课程进行了教学实践。通过教学实践后的调查分析，认为慕课与传统课堂融合势在必行，但只有从慕课和传统课堂两方面着手进行改革，才能让两者达到真正的融合，最终取得良好的教学效果。 　　关键词：慕课；影视艺术专业；教学改革 　　中图分类号：G726 文献标识码：A 　　自2012年?_始，慕课开始在全球范围内兴起，无论是高等教育还是中小学教育，都把慕课作为研究或践行的方向，中国也概莫能外。慕课是否适合所有的学科专业的教学规律值得商榷，作者在多年的影视艺术教育实践与反思中，发现慕课的教学特点的确在某些方面能够弥补传统影视艺术教育的不足。本研究旨在将慕课与传统的教学方式进行融合，从而改进当前影视艺术专业教学中的问题，提升教学效果，并最终提升学生培养的质量。 　　一、慕课的兴起及其发展困境 　　慕课即MOOC（Massive Open Online Courses）也就是大规模开放式在线网络课程，2012年被誉为“慕课元年”，Udancity，edX，Coursera并称为“慕课三驾马车”“慕课为大众提供了一个资源共享平台，不同于传统远程教育平台的是，慕课为资源提供了一个‘过滤机制’，对于优秀的教学资源采用激励机制，从而确保了课程平台上资源的质量”。 　　慕课的兴起有其自身的特点：“大规模；开放课程；网络课程；‘沉浸感’：这是MOOC与传统在线教育的不同之处。在拍摄上，传统在线教育给人的感觉是在给录制现场的学生上课，而观者只是一个旁观者。然而慕课的拍摄采用面对面交谈的方式，会让观者一位老师只在给其一个人上课，他的眼睛一直注视着观者。这种拍摄的角度弥补了传统在线课程的距离感，营造了一种沉浸式学习环境，加强了学生的学习兴趣和学习效果，互动性强”。 　　任何事物都具有两面性，慕课作为新兴的教学模式，自然也有其利弊。理性地认识慕课，有利于更好地结合具体的学科，进行教学方式方法的科学改革，从而促进教学的进步。需要特别强调的一点就是：从传播学角度而言，慕课不是单向的信息传播，“传播的过程是不断反馈的循环模式，包含学生之间的循环和师生之间的循环。”这显然更符合教育的本质，也应该是慕课的优势。慕课发展至今，取得了不小的成绩和影响力，但在对慕课的研究与实际应用过程中还存在着一些困境。 　　（一）学习评估机制模式化 　　学科特点不同，评估机制也应各不相同，幕课主要是采用计算机评估、学生之间相互评阅、以及网络考试等方式评估学生的学习情况，但这种评估机制明显带有过于模式化的问题。因此它并非适用于所有的学科，尤其是在人文学科的评估过程中，人本身的重要性不言而喻。因此，必须深入研究建立更完善的评估机制，弥补某些学科计算机无法评估的不足。 　　（二）无法替代的人际传播 　　慕课本质上讲属于网络传播的范畴。而网络传播与人际传播必然有着本质的差别，这些差别决定了慕课不可能取代以人际传播为基础的传统面授课程。人与人之间面对面的交流，不单单是显性的信息交流，更重要的是其潜在的精神与情感的交流互动。教育的本质也并非简单的知识传授，它还包含了人生观、价值观的引导。“言传身教”的感染力通过网络是很难实现的。德国鲁尔大学哲学研究所终身教授汉斯马丁.萨斯（Hans Martin Sars）认为，“慕课这种网络授课形式对于化学、数学等学科足够，但对诸如生命伦理学、哲学等人文社会学科就不够，因为这些学科更需要多维度、多层次的讲授和现场交流。”因此传统教学模式在固定地点、固定时间形成的人际交流方式，以及师生之间在课堂、课间和课下的交流互动在慕课中很难做到。 　　（三）课程体系方案不健全 　　高等院校各专业都有比较具体和系统的专业培养方案，课程与课程之间、课程群与课程群之间有着比较严密的逻辑关系，它必须符合专业培养的规律，也必须符合学生接受知识的规律。但幕课学习的特点之一就是学生具有很强的主动与自主性，所有的课程学生可以自由选择。因此，如何选择适合自己的课程，并且符合专业学习的规律就成为了问题。这必须依赖相应的专业教师团队，为广大慕课学习的学生建立一套完整而系统的课程体系方案，让学生对整个体系做到心中有数，这样才有可能科学的选择具体的慕课课程。 　　（四）网络虚拟学习环境的局限性 　　慕课的优势在于依托互联网，受众可以在任何时间、任何地点进入网络课堂进行学习，而讨论区的设立和社交网站评论、分享的入口也致力于设计得更加人性化、社会化。然而，网络公开课的学习毕竟不能