慕课背景下思想道德修养和法律基础课程教学模式创新研究和实践.docVIP

慕课背景下思想道德修养和法律基础课程教学模式创新研究和实践 　　摘 要：本课题在“慕课”的背景下，以“思想道德修养与法律基础”课程的培养目标作为出发点，通过慕课网络平台的建设和微课程的视频教学，提高思想政治理论课教学实效性，从而为思政课教学改革和发展寻找新的途径。 　　关键词：慕课；思想道德修养与法律基础；教学模式创新 　　中图分类号： G423 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）14-143-2 　　1 慕课的内涵及发展 　　慕课（MOOC）是大规模在线公开课程，在美国兴起。慕课（MOOC）最重要的突破发生在2011年的秋天，目前已在全球数十个国家发展起来， 600多万名参与学习者遍布全世界220多个国家。一些人将互联网技术引发的这场教育变革称为 “MOOC风暴”[1]，《纽约时报》称2012年为 “慕课元年”。Coursera、 edX和Udacity是众多网络供应商中做的最成功的幕课平台。Coursera、 edX于2013年上半年在中国发展起来。国内的慕课平台有许多，其中有北京慕课科技中心创立的慕课网（imooc），是中国幕课平台的开拓者之一。慕课网是一个非常优秀的互联网、IT技术免费学习平台，内容专业、有趣易学。酷学习（kuxuexi）是上海的李旭辉首先创建的，它是一个应用于中小学基础教育的慕课公益平台。“酷学习”崇尚的价值理念是“共享、免费、合作”。网站创始人李旭辉希望孩子们能利用网站愉悦地学习，酷学习慕课公益平台使教育资源贫乏地区的孩子也能享受到优质的教学。 　　2 慕课的教学模式 　　2.1 “慕课”是大规模在线共享、开放的课程，内容呈现方式灵活 　　“慕课”的强大优势表现在在线课程信息含量大、共享和学习内容呈现方式灵活。慕课较好地实现了课程的理论性和趣味性的统一，激发学习者的兴趣。灵活的知识呈现方式，使枯燥的学习过程犹如环环相扣的游戏闯关。这是信息时代的一种数字化、碎片化学习方式，强调以“学”为本的教学观，肯定学生自主学习的权利。这种教学模式是“思想道修养与法律基础”课程教学模式创新的一条现实路径，是高校思想政治理论课适应网络时代发展要求的突破口。 　　2.2 “慕课”超越学习的时间、空间的局限 　　慕课以互联网为平台，超越时空局限。慕课的大规模、开放和在线的运作模式冲击着传统高等教育。它打破了大学的禁锢，使大学的学习不受时间和空间的限制，学生可以根据自己的需要来选择课程，带来教育理念和教学方式的深刻变化。慕课可以使任何人选择在任何时间任何地点，享受任何学校的任何教师的任何课程资源。[2]今后较长时间内，慕课是高等教育需要面临的重要挑战。 　　2.3 慕课充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用，实现师生主体角色的互动 　　教学的终极目标是让学生更好的学到知识，获得成功的体验。慕课注重师生间的相互沟通和学生自身学习体会。 　　在慕课的教学中，学生是学习主体，自主选择课程学习，教师成为激励者和引导者。慕课允分尊重学生在学习上的主动权，使学生在获得知识的过程中变“要我学”为“我要学”。这样慕课实际上成为学生对学习的认知、感受、领悟以及诊释和交流等的集合体[3]。 　　“慕课”网络平台使学习者公平地享受优质的教育资源，学生可以用网络的平台评价慕课的教学质量、评价教师及课程，体现了师生的人格平等和相互尊重的教育理念。复旦大学副校长陆防认为，慕课可以加快以教师为中心、知识灌输为主的教学模式向以学生为中心的新模式的转变，让学校教育更多从静态知识传授转为智能教育[4]。 　　3 “慕课”背景下“思想道德修养与法律基础”课程教学模式创新研究与实践 　　当前如何有效利用传统课程资源，运用现代教学技术，增强教师教学模式的适用性，将教师主导教学与学生自主学习相结合，已成为广大思想政治理论课教师进行教学改革研究的重要课题[5]。在“慕课”的背景下，以“思想道德修养与法律基础”课程的培养目标做为出发点，通过慕课网络平台的建设和微课程的视频教学手段，创新思想政治理论课教学模式是思政课教学改革和发展的新途径。 　　3.1 《思想道德修养与法律基础》课程的慕课平台的建设和确立 　　“加强社会主义核心价值体系教育”和“构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制” 是党的十八届三中全会对教育做出的新的总体规划。这对高校思想政治理论课教学改革和发展提出了更高的要求。“慕课”是网络普及化和大数据时代一种新的知识传播与在线学习方式，使教育资源贫乏地区的孩子也能享受到优质的教学，能够满足教育领域深化改革的需求。《思想道德修养与法律基础》课程的“慕课”平台建设是在充分尊重思想政治教育规律的前提下，融入高校网络教学平台。以超星慕课网牡丹江师范学院课程（/）建设为基础，进行“慕课”平台的建