我国会计教育目标和教师专业发展对策.docVIP

我国会计教育目标和教师专业发展对策 　　[摘要]：当前金融风暴席卷全球，经济全球化时代，目前我国会计教育模式是目标导向模式，面对新世纪高新科技环境和经济全球化的环境对会计人才的素质要求，会计教育的培养目标如何定位，如何加速教师专业化发展，建设一支具有现代教育理念，胜任现代教育教学工作，适应当前教育改革和发展需要的高素质师资队伍，这是我国目前高校会计教育需要研究的重要课题。 　　[关键词]：会计教育教师专业发展 　　 　　经济全球化时代会计教育模式是目标导向模式，注重学生综合素质和能力的培养，强调学生的自学能力，开发学生的创造性思维。“面向21世纪教育国际研讨会”的报告曾明确指出：21世纪最成功的劳动者，将是最全面发展的人，将是对新的思想和新的机遇最开放的人。 　　 　　一、新世纪会计教育目标的确定 　　 　　会计教育目标的确立为高等院校会计教育指明了人才培养方向。20世纪80年代以及90年代初，会计专业教育目标确定为：培养德、智、体全面发展的、适应四个现代化需要的社会主义财务会计以及教学科研专门人才。 　　 　　(一)通才教育目标体现了相关学科发展趋势。 　　专业知识的不断普及化是通才教育目标的基本前提。随着社会经济的飞速发展，一些特定专业领域的知识逐渐演化为普及性知识，因而本科生步入社会所必备的通用知识将不断扩充。随着信息化时代到来，学科知识分化与综合两种趋势并存。 　　 　　(二)通才教育目标对会计教师的素质要求。 　　由于会计通才教育目标的提出，新世纪的会计本科教育应当相对淡化专业意识，拓宽知识口径，扩展学生基础知识范围，使其具备较为扎实的经济学、管理学的基础和较为宽广的考察社会经济现象的视野，使之更好地适应当代社会多变的竞争环境。高素质会计人才的培养要求教师既要有渊博的理论知识，又要有丰富的实践经验；既要有敏锐的判断分析能力，又要懂得教育教学规律，通晓教育学、心理学等方面的知识。因此，教师必须加强素质拓展，提高学科专业水平，优化课堂教学方式，以适应高等会计教育发展的需要。 　　 　　二、我国会计教师专业发展对策 　　 　　作为一种先进的教育理念和教育思潮，教师专业化已成为教师发展的一个重要趋势。会计教育中如何实现教师的专业化，为实现会计教育目标提供人力资源支持，正日益引起高校会计教育的广泛关注与重视。从一定程度上讲，没有教师的专业化发展就没有学校的发展和会计教育目标的实现。 　　 　　(一)专业实践知识的扩展。 　　我国的高校会计教学一直是以知识的灌输为主，教师很少接触实践，教学主要是从书本到书本，偏重于会计内容的课堂讲授与练习。尤其是青年教师基本上都是从校门到校门，他们虽然接受了理论知识的系统训练，也可能参与了一些会计科研项目，但绝大多数都没有承担过具体的会计工作，没有接触过会计工作实际。会计是一门应用性科学，脱离实际的教育显然不利于学生能力的培养，也不能适应市场经济的需要。会计实践知识的扩展是教师专业发展的必由之路。学校可以采取请进来的方法，将实业界理论水平较高且具有丰富实际工作经验的人才充实到师资队伍中。 　　 　　(二)研究性学习能力提升。 　　教师专业化的发展过程是一个专业知识学习与研究能力提高的过程。教师通过研究性学习，能不断更新专业知识，拓展教师的教育教学方式，不断提升专业教师的教学能力与研究水平。 　　 　　(三)教学手段能力扩展。 　　推进信息技术在教学中的运用，把握现代信息技术已经成为教师专业化发展的一项新的功课。教师现代信息技术的运用可以分3个层次：常用、用好、个性化。其一，是要能将多媒体信息技术运用于会计专业课程的日常教学之中。通过这种教学手段的运用，改革会计教学内容的呈现方式、学生的学习方式和教师的教学方式。便于学生掌握会计知识要点及主要知识之间的联系。其二，通过网络教学的运用，促进信息技术与专业课程的整合，让网络成为师生信息交流和信息收集与整合的场所，推动高校建立基于网络的远程学习环境，逐步完善支持服务规范，为学生的个性化学习提供高质量的支持服务，让“自主、合作、探究”式的学习在更大程度上成为可能。其三，进一步加大会计精品课程开发力度，实现优质教学资源共享，提高高校教学质量和人才培养质量。精品课程建设是一个教学实践和教学研究的过程，精品课程的开发要体现素质教育与业务培养相结合、知识传授与能力培养相结合、教学与科研相结合的指导思想，组织一批名教授参与本科教学和主持本科精品课程的建设，自主开发一些个性化的、符合学生学习实际和自己教学风格的教学软件。 　　 　　(四)案例教学能力拓展。 　　改革教育教学方式是教师专业化发展的关键。传统的课堂授课形式虽然便于专业知识的系统传授和学习，但也造成诸如“理论与实际脱节”，学生参与感不强、学习积极