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成人高校教师科研现状和需求分析 　　摘 要：高校教师科研具有必要性和重要性，但成人高校教师远没有将科研提高到与教学并重的地位，科研成了成人高校教师的传统弱项。本文通过问卷调查和个别访谈对成人高校教师的科研定位、科研困境、科研诉求进行分析，深入剖析制约成人高校教师科研发展的因素，调查教师们的科研需求，从学校和教师个人角度阐述一些有效建议。 　　关键词：成人高校；科研；困境；诉求；建议 　　[中图分类号]H319 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1006-2831（2014）05-0122-5 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2014.02.030 　　 1 . 引言 　　高校教学和科研的关系一直是颇受争议的话题。关于教学与科研的关系，国内外学者主要持三种观点：正相关观点，即教学与科研互相补充互相促进；负相关观点，即教学与科研相互冲突，相互制约；零相关观点，即教学与科研相互独立，互不相关。三方观点都有其理论依据和合理解释。由于教学的长期性和内隐性，一般很难用定量指标来衡量，而科研成果则具有直观性和速效性的特点；教师职称结构和科研成绩是评价高校的一项重要指标；在现行高等教育评价体制下，科研能力是高校教师必备的生存能力。以上因素决定高校教师科研的必要性和重要性。表1《不同类型大学的教师教学科研的比例》表明不同性质高校教师对科研的态度不同，教学和科研时间分配存在较大差异。作为学历补偿型和培训型的成人高校教育机构，教学工作是重心。表2《成人高校专任教师职称情况表》显示成人高校现有专任教师共39，393人，其中具有高级职称人员（含教授、副教授职称）13，505人，仅占总人数的34.23%。这意味着仍有数量庞大的成人高校教师需在科研成绩方面取得更好的成绩才能实现职称晋升。那么，成人高校教师如何处理教学和科研的关系？教师们的科研定位和现状如何？他们有何科研诉求？为探讨以上问题，文章对某市级基层电大专任教师进行了一次小规模的问卷调查和访谈，试图了解成人高校教师们的科研现状、面临困境与诉求，从而为成人高校教师的科研工作提出一些有效的建议。 　　 2 . 调查对象和方法 　　文章采用抽样问卷调查和个别访谈的方式探讨成人高校教师科研现状和需求。调查问卷试图从教师的科研定位、科研困境、科研诉求三方面进行调查。整个调查问卷共设17题，1～5题从成人高校教师类型，科研的必要性、重要性、参与度以及教学与科研的关系几个方面了解教师对科研的态度和定位；6～10题从科研目的、科研时间、科研方向、科研满意度、制约科研工作的因素几个方面调查教师面临的科研困境；11～17题从亟须服务、加强科研工作建议、科研培训方式、内容、途径等方面了解教师的科研诉求。此次调查采用抽样调查的办法选择了30名专任教师作为调查对象。调查对象如表3所示。调查对象比例虽小，但就参与者的职称结构和比例而言却有一定的代表性。调查结果采用EXCEL表格列出各个选项的百分比进行比较。访谈以面对面的方式进行。访谈对象选择了刚从学校毕业的助教1名、已经有多年教学经历的中级职称教师2名、近年来学术成果颇丰的高级职称教师2名。访谈内容主要围绕科研现状、科研目的、科研困境和科研需求等问题进行。访谈结果与调查问卷第17题“我对学校科研工作的建议”的结果共同讨论。 　　 3 . 调查结果与讨论 　　（一）成人高校专任教师重视科研，科研意识强。表4显示成人高校教师的科研意识非常强烈。93.3%被调查者认为成人高校教师应该是教学与科研兼顾型教师，科研促进教学。科研工作不仅必要且重要。在科研参与度方面，持自愿参与者观点的被调查者占53.4%，持有能力者参与观点者占33.3%。从某种角度说明受调查教师认为科研是相对独立的、个人的行为。 　　（二）成人高校教师有明确的科研目的，但是科研时间投入不足，科研满意度低，制约因素多。表5显示40%被调查者坦诚科研是评职、晋级的需要，而另53.3%的被调查者认为科研有利于自身素质与能力的提高。但是80%被调查者对自己的科研成绩不满意，甚至有6.7%的被调查者表示非常不满意。关于教学与科研时间比问题，73.4%的被调查者表示大部分时间忙教学，科研时间少，甚至没有时间做科研（13.3%）。同时高达86.6%的被调查者表示科研方向不明确，科研成果少。这从侧面表明成人高校教师科研投入时间不足，未能明确研究方向，从而影响了科研成绩。 　　但表6数据表明制约教师科研成绩的因素并不完全取决于科研投入程度和是否具有明确的科研方向。在所列举的十一个制约因素中，比例最高的是“教学任务繁重，无暇顾及科研”，这也是长期困扰教学型学校而未能解决的难题。因此，学校在不影响教学质量的前提下，如何才能适当减少教师工作量以便教师有更多的时间投入科研是一个急需解决的