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大学英语网络自主学习现状调查和研究 　　[摘要]近年，大学英语网络自主学习成为进一步推动大学英语教学改革的重大举措，而研究大学英语网络自主学习为该教学改革提供理论和实践参考。本调查研究以湖北第二师范学院部分本科生作为样本，通过调查问卷和访谈，分析研究了学生对网络自主学习的看法。研究?l现网络自主学习的必要性，网络自主学习平台为网络自主学习提供了真实、丰富的语言环境，提供了较好的语言输入途径，激发了学生的学习兴趣，创造了个性化，层次化和多样化的学习空间。 　　[关键词]网络自主学习；现状调查；学习效果 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）19-0125-03 　　doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.19.059 [本刊网址]http；∥ 　　一、引言 　　为了适应我国经济发展的需要，培养具应用型的高素质人才，湖北第二师范学院自2009年开始逐步推行大学英语课程教学改革，实行读写译课和视听说课的分课型教学，学生英语视听说能力的训练主要在英语语言学习中心进行。2011年学校英语语言学习中心获批建设成为“湖北省高等学校英语语言学习示范中心”。英语语言学习中心引进有外语教学与研究出版社的新视野平台、上海外语教育出版社的新理念平台，2012年又引进了清华大学出版社的新时代交互英语学习平台。网络自主学习成为学校大学英语教学改革的新举措。本调查主要是对学生的网络自主学习过程进行研究，了解学生在英语语言学习中心是怎么学习的，教师和学生对网络自主学习是怎么看的，存在什么问题等等。国内较早介绍并研究网络自主学习中心的是华维芬（2001），她的一项调查（2003）详细分析了大学建立英语语言学习中心涉及的学生语言需求、学习态度、学习方法以及中心的学习资料提供和资源配置等一系列问题，是一项对于我国高校建立以及使用英语语言学习中心具有重要指导意义的研究。我们的调查研究就是基于英语语言学习中心对学生网络自主学习的效用性而进行的。 　　二、调查与研究设计 　　本调查研究采用的是定性分析，包括问卷调查和师生访谈。调查主要针对七个方面的内容：动机、兴趣、注意力、压???、内容、方式。采用的形式是封闭式问卷。问卷共46个问题，每个问题的3个选择答案（同意，中立，不同意）。调查对象是湖北第二师范学院2013级部分本科生。根据学生高考英语单科成绩，随机抽样了600人，分三个组；高分组（120-140），中分组（90-110）和低分组（60-80）。每组200人，涉及各个学科。调查问卷是根据教育学、教育心理学以及教师对英语语言学习中心学生的管理、观察、辅导、监控等取得的初步教学实践经验而总结设计的。 　　（一）问卷调查 　　网络自主学习学习动机调查共分三项：（1）网络自主学习有个性自由；（2）网络自主学习可以克服胆怯心理；（3）网络自主学习可以取得更好成绩。在自主学习中心，学生能够自主安排学习时间和进度，上机学习至少在视、听、说三个方面是开放式的，学生根据自己的情况调整自己，避免了过去那种一锅煮的现象，有的吃不饱，有的不消化，三个组都认为上机可以克服羞怯的心理。对于上机是否能取得更好的成绩，高分组基本上保持中立，而中分组和低分组大多数持肯定态度，更喜欢上机学习。 　　网络自主学习学习兴趣调查共分三项：（1）网络自主学习比教师面授更有趣；（2）图像比单纯听录音更有趣：（3）网络自主完成作业比笔头作业更有趣。三个组大多数认为上机学习有新鲜感和时尚感。自主学习中心学习材料提供的语言环境和背景，让学生仿佛置身于真实场景中，能激发他们运用英语的激情，从而使他们自觉主动加入进来。 　　网络自主学习注意力调查共分两项：（1）跟着课件学习思想容易集中；（2）上机练习口语比课堂上容易互相影响。三个组大多数人认为跟着课件学习思想容易集中，视觉材料使人思想集中。视听说教材使学生思想集中，是因为学生被图片所吸引，图片帮助理解，忘记了学习的疲劳。 　　网络自主学习记忆力调查共分四项：（1）网络上逐句学习过关记得牢；（2）网络上反复操练记得牢；（3）图像加深记忆；（4）下机以后记忆长久。三个组大多数人认为机上反复操练记得牢；图像加深记忆；下机以后记忆长久。记忆力的好坏直接影响学生的学习效果。记忆是通过识记、保持、再现等方式，在人的头脑中积累和保存个体的心理过程。 　　网络自主学习压力调查共分17项：（1）下机以后记忆长久；（2）网络自主学习时总想上网；（3）网络自主学习时重复的让人乏味；（4）网络自主学习担心进度跟不上别人；（5）总想获得高分，可能使用某些作弊手法；（6）网络自主学习太费时间；（7）网络自主学习容易损害视力；（8）上机学习担心技术不熟练；（9）上机学习费用太高；（10）上