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如何做好初中物理学生实验科学分析和有效实施 　　关于学生实验，课程标准已经提出：义务教育物理课程应让学生通过观察、操作、体验等方式，经历科学探究过程，认识物理概念和规律，学习科学方法，树立正确的世界观，应充分利用已有的实验器材，努力开发适合本校情况的实验课程资源，尽可能让学生自己动手多做实验，为了便于教学和评估，初中阶段学生必做20个实验。 在标准中，科学探究既是学生学习目标，又是重要的学习方式，将科学探究列入“课程内容”，旨在让学生经历与科学工作者进行的相似的探究过程，主动获取知识，领悟科学探究方法，发展科学探究能力，体验科学探究的乐趣，养成实事求是的科学态度和勇于创新的科学精神。《测量小灯泡的电功率》是学生必做的分组实验，《测量小灯泡的电功率》既是探究性实验又是定量实验，笔者以《测量小灯泡的电功率》例谈如何做好初中学生实验科学分析与有效实施，旨在抛砖引玉。 　　《测量小灯泡的电功率》是人教版八年级下册第八章第三节内容，本课是在学习了《电功率》的教学，学生对公式P=UI已有初步认识后安排的一节实验课。本节实验是电学中第二个同时使用电流表、电压表、滑动变阻器进行定量测量的实验，是电学知识的综合运用。通过本节实验探究既可以巩固有关电功率的知识，熟练仪器的使用；又能让学生从操作中更清楚地了解电压对电功率的制约关系，学会区分额定电功率和实际电功率。本节的教学设计从生活中自制教具演示实验灯泡的亮度变化引入课题，利用学生认识上的冲突，让学生带着疑问来进行实验探究。 在实验环节的设计上，结合学生之前做过的测量小灯泡的电阻的实验，通过对比两个实验的异同点，明确了这两个实验的测量量相同，实验器材、电路相同，实验方法有所不同，让学生运用旧知来解决新问题，从而降低了本实验的难度。考虑到所授课的学校是乡镇中学，学生的动手能力较差，在“测量小灯泡的电阻”的实验基础上，引导学生自行设计“测量小灯泡的电功率”的实验方案，培养学生自主学习的能力。指导学生进行实验，在体验“设计、操作、分析、得出结论”的过程中，使学生??解认真、严谨的科学态度和感受到成功的喜悦。学会处理实验中遇到的实际问题，既培养学生分析解决问题的能力，又促进学生之间的交流，进一步培养学生的科学素养和合作精神。在电路连接时设计了引导学生观看《测量小灯泡电阻》的接线操作录像（3分钟），请指出操作错误，再用多媒体课件先演示电路的连接，再让学生动手操作，使得小组都能顺利测出实验数据。在实验评估环节，设计用课件重现了学生实验中出现的各种问题，通过学生阐述他们是如何排除实验中遇到问题的，来提高学生解决问题的能力。最后联系生活现象，引导学生分析当电路中的电压过低或过高时用电器会怎样工作？用电器在使用时要注意什么？从而将所学知识融入生活现象中去延伸解决一些生活问题，这样的设计将本课单一的实验测量结合在灯泡这一生活用电器中，通过实验探究让学生对灯泡的亮度与实际电功率的联系有了更深的认识。从生活现象中学习物理知识又将物理知识运用在生活中，来解决生活中的问题，达到学以致用的目的。体现了“从生活走向物理，从物理走向生活”的教学理念。 　　本节课的重点 　　会利用电功率计算公式作为实验原理，用伏安法测量小灯泡不同电压下的实际功率与额定功率的方法和步骤，区分额定功率和实际功率以及讨论实验中发现的新问题。本节课的难点：要求学生自己设计出符合实验目的的实验方案、实验步骤并得出实验结论。 　　[HJ1。35mm]教学目标 　　（1）知识与技能：进一步加深对电功率的理解，巩固电流表和电压表的操作技能，学会区分额定功率和实际功率； 　　（2）过程与方法：培养学生依据实验原理设计实验电路的能力，进一步熟练电流表、电压表和滑动变阻器的使用操作技能，提高学生实验素质，通过探究，体验小灯泡的电功率随它两端电压的改变而改变，并发现其变化的规律；进一步体会额定功率和实际功率的区别； 　　（3）情感态度与价值观：通过讨论和交流，培养合作学习的意识和态度。通过实验，培养学生的观察、实验能力及分析、概括能力， 认识用电器正常工作和不正常工作对用电器的影响，培养学生科学使用用电器的意识以及节约用电的意识。 　　教学方法启发、探究、讨论。 　　教学准备电源（电池组）、电压表、电流表、滑动变阻器、小灯泡（2。5 V）、开关、导线若干、多媒体设备、发光二极管。 　　[TP5CW28。TIF，Y#] 　　教学过程温故知新 　　1。每个学生观察“PZ220 -60”回答：220、60表示的物理意义？2。引导学生观看《测量小灯泡电阻》的接线操作录像（三分钟），请指出操作错误。如图1所示。 　　[TP5CW29。TIF，Y#] 　　创设情境，引入新课：将“PZ220 -60”的灯泡接入自制教具如图2所示家庭电路中，通过调压器调节