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历史和社会教学有效生成初探 　　摘要:《历史与社会》学科的综合性决定了其教学的特殊性。在《历史与社会》新理念教学中,生成性教学被提到很高的地位,怎样解决生成性教学的有效性便自然成了《历史与社会》在新时期的重要研究内容,因为强调学科生成有效性教学既有利于回归学科教学本位,又有利于提升学科教学的品位,从而提高学科教学的时效性。本文拟从课前准备,问题设置,课堂点拨和课外延伸四个方面探讨《历史与社会》教学有效生成的问题。 　　关键词:历史与社会 教学 有效 生成 策略 　　 　　叶澜教授指出:“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的、有意义的构成部分,要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”叶教授的这一段话清楚地阐述了生成性教学在学科教学中的本来状态。《历史与社会》是一门综合性很强的基础学科,内容丰富是该学科的特点。《历史与社会》学科的特殊性决定了教学的特殊性,在新课程理念下的《历史与社会》教学中强调生成教学是最佳的教学形式,但这一形式在课堂上的展现会因为授课教师的不同而效果不同,过份拘泥于生成形式的课堂教学必然使有效性大打折扣。因此我们必须探索一种适用于《历史与社会》这一学科的有效的生成的教学模式,探索出一套完整的规律化的教学策略。只要这样才有利于改变传统课堂上不利于教学的细节,才有利于在继承传统教学优点的基础上发现一种新的更加适应学科教学的教学模式,才有利提升《历史与社会》教学的品位,才能回归《历史与社会》的真实本位。所谓生成,即在课堂教学中充分考虑学生的学习地位,通过适当的教学形式引导学生对知识生成和建构。《历史与社会》教学中的有效生成就是指注重教学效果,提升学习效率的生成教学,它充分考虑学生的学习效果,以有效的教学形式为支撑,以学生主体为依据,让学生在课堂上自由展示,动态生成。 　　 　　一、课前准备精心,促使有效生成 　　 　　课前准备是教学的重要环节。我们常说的课前准备主要指的教师针对学生的特点和教材的要求备好课写好教案,但针对《历史与社会》这一学科而言,其准备内容将会有所不同。学生对教材都能够认读,并且有很多学生对文本的解读是感兴趣的,但学生的解读如果缺少应有的指导,将会失去教学意义。因此针对本学科而言,要让课堂有效生成,必须引导学生作充分的准备,一方面可以要求学生充分阅读文本,让学生了解课堂教学的内容,另一方面可以让学生针对文本内容进行自主补充,为课堂教学中的生成打下坚实的基础,更重要的是要让学生在文本阅读中深入思考,这样才会促使课堂的有效生成。 　　《新中国的诞生》一课的教学中,为了能够在课堂教学中有一个有效的生成,我根据教材特点和学生情况作了精心的准备。以其中“两种命运的决战”为例。我分为三个板块作了设计和准备。第一个板块让学生了解“腐败的国民党统治区”,这一板块中我要让学生充分阅读文本,通过提出问题让学生深入思考,从面了解国统区的腐败。学情方面,我考虑到这一板块是需要学生深入分析从而了解中国的这一段历史的,是需要学生通过分析感受到新中国的诞生对中国命运的意义的。我作了如下设计:(1)让学生阅读“阅读卡”,然后提出问题:“为什么说国民党提出的主张代表着中国的黑暗命运?”(因为国民党的首要任务是消灭共产党,即准备发动内战,因此是黑暗的命运。)(2)引导学生阅读课文,然后提出问题:“国民党统治区的腐败表现在哪些方面?”(国民党在政治上实施独裁专政,压制民主,实行特务统治;在经济上少数官僚掌握了大量财富;国统区物价飞涨,人民生活困苦,而且完全没有民主和自由。)第二板块让学生感受“根据地的发展”。这一板块我要让学生通过观察重在感受根据地的新气象,为下面学习“中国人民站立起来了”打下基础。学情方面,调动学生感受,体会现在的幸福生活,能够让学生更加珍惜今天的幸福生活。我作了如下设计:(1)指导学生观察图7-73,让学生描绘图中人物的动作和表情,思考:“为什么人民积极参加选举?”(人民得到了民主选举的权利,翻身做主人了。)(2)让学生观看图7-74和图7-75,思考问题:“大生产运动解决了根据地的什么问题?”(财政经济困难的问题。)(3)归纳:“共产党领导的革命根据地,其欣欣向荣表现在哪些方面?”(政治上,人民政权实行民主选举制度;经济上,通过大生产运动,财政经济困难的问题得到解决,人民生活有了保障。)(4)让学生回归现实社会,组织延安精神大讨论。议题一:“延安精神是否过时?”议题二:“怎样继承和发扬延安精神?”(5)指导学生看阅读卡“胜利的灾难”,综合上述结论,通过对比,进一步得出人民拥护和信任共产党的结论。 　　 两个方面对比着准备,让学生对比着理解文本,思考文本中所列出的现象,有利于课堂的有效生成。可以预想,学生在课堂上既有深入的思考,