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循环小数教学纪实和反思 　　 教学内容：人教版六年制小学数学五年级上册第三单元“小数除法”中的“循环小数”。 　　 教材分析： 　　 “循环小数”是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的。这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。课本的例7，是教学从某一位起、一个数字重复出现的情况，为认识循环小数提供了感性材料。例8通过计算两道除法式题，呈现了除不尽时商的两种情况：一种是从某位起重复某个数字;另一种是从某位起几个数字依次不断重复出现。由此引出循环小数的概念并介绍循环小数的简便记法。接着教材用“想一想”的方式组织学生讨论“两个数相除，如果不能得到整数商，所得到的商会有哪些情况” 。由此引出有限小数和无限小数的概念。以前学生对小数概念的认识仅限于有限小数，学习了循环小数以后，小数概念的内涵进一步扩展了，学生认识到除了有限小数以外，还有无限小数，循环小数就是一种无限小数。 　　 教学目标： 　　 根据教学内容和学生特点，确定教学目标如下： 　　 1.让学生在探索的过程中，初步理解循环小数、有限小数、无限小数的意义;能正确地区分有限小数和无限小数;了解循环节的概念和循环小数的简便记法。 　　 2.进一步培养学生发现规律的能力，提高他们的观察、分析、比较、抽象、概括等能力。 　　 3.使学生感受到数学规律美、简洁美，让学生在学习过程中获得成功体验的乐趣。 　　 教学重、难点： 　　 1.认识循环小数，正确使用循环小数表示商。 　　 2.理解产生循环小数的原因。 　　 教学过程： 　　 一 、巧激兴趣，揭示主题 　　 师：同学们，你们知道一年有哪几个季节？ 　　 生：春季、夏季、秋季、冬季。 　　 生：这四个季节循环交替…… 　　 师：对，每年都重复出现这四个季节，也可以说循环出现。（板书：循环。） 　　 师：生活中这样循环的自然现象还有哪些？ 　　 生：一日、一周、一月…… 　　 师：同学们说得太对了！生活是一场周而复始的循环，从黎明到黄昏，从周一到周日，从年初到年末……其实，循环现象不仅在生活中常见，在我们数学学习中更常见，这节课我们就来共同学习循环小数。（板书课题。） 　　【在儿童的精神世界中，有一种强烈的需要，就是希望自己是一个发现者、探究者。为此我从生活实际出发，让学生感受生活中的循环现象，从而激发起学生强烈的研究兴趣，主动去探究。】 　　 二、自主学习，探索新知 　　 1.预习汇报。 　　 师：同学们，通过预习你对循环小数有哪些了解？ 　　 （生根据预习自由汇报。） 　　 师：循环小数是怎样产生的？我们怎样用它来表示商呢？这节课我们在预习的基础上继续研究循环小数。 　　【学生在预习时，对循环小数已有了初步的感知，通过汇报更激发继续深入探究循环小数的愿望。】 　　 2.继续探究，认识循环小数。 　　 （师出示例7的主题图，生读题后独立列式计算。）（要求：结果要除到百分位以后。） 　　 （生初步体会产生循环的原因。） 　　 （师出示自学提示：①你的计算结果和以前的计算结果有什么不同之处？ 　　 ②商和余数有什么变化规律？ 　　 学生计算后，在小组内探究，并把探究的结果进行汇报。） 　　 生：虽然商的精确程度不同，但商不是准确数，而是近似数。 　　 生：余数重复出现25，而商重复出现3，一直写下去，永远也写不完。 　　 师小结：余数重复出现25，而商重复出现3，你们用慧眼得出了重大的发现，老师祝贺你们。那么算式的结果该怎么写呢？在等号后面，多写一个重复的数字3，然后点上省略号，表示后面还有很多3。 　　 3.深入探究，认识循环小数。 　　 （1）提出学习任务。 　　 师：400÷75的商的小数部分不断重复出现数字“3”，这是一种偶然现象吗？请从下面的题中选择2道题，列竖式进行计算。 　　 28÷18 78.6÷11 10.1÷3 1.5÷7 　　 （2）学生独立完成后，师通过实物投影展示学生的计算过程。 　　 28÷18=1.555…… 78.6÷11=7.14545…… 　　 10.1÷3=3.3666…… 1.5÷7=0.2142857142857…… 　　 （3）进一步理解循环产生的原因。 　　 师：观察投影展示的各个算式，你有什么发现？ 　　 生：第一题的商从小数部分的第一位起，不断重复数字5;后三道题的商，都是从小数的第二位起，不断重复45、6、和142857。 　　 师：产生这样的数的原因是什么呢？ 　　 生：第一题的余数10重复出现，每次添0后除以18，总是商5，第二题余数5、6依次重复出现，每次添0后除以11，商分别是4、5。