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多媒体和生物课堂教学整合初探 　　摘要：如何实现多媒体技术与生物课堂教学的有机结合，是当前生物课堂教学实践急需解决的问题。现在的课堂中，多媒体教学使用比较普遍，却往往忽视对学生进行针对性的教学，不能达到预期的教学目标。笔者认为，当前生物课堂教学可以利用多媒体的适时的进行“在线探究”，加强学生的科学探究能力，对不能层次学生进行有效的个别教学，达到多媒体技术与生物课堂教学的最佳结合。 　　关键词：多媒体;生物课堂教学;整合 　　 　　当今社会面临的是一个信息技术的时代，对于信息技术的运用已成为现代生活的一部分。随着信息技术在教育领域的不断渗透和发展，计算机技术已经越来越多地被应用到课堂教学过程中。所谓信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，使教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。而信息技术与生物课程的整合，就是将信息技术广泛地应用于生物教学之中，充分发挥其优势，使得信息技术与生物课程的内容、结构、资源和实施有机地融合在一起，成为一个和谐互动的课程整体。其中生物科学知识是学习的载体，信息技术作为工具和手段渗透到生物教学之中，既能帮助学生学习信息技术，又能培养学生收集和处理生物信息，解决生物科学问题的能力。在教学实施过程中，我们积极探索信息技术与生物课程整合的方法，并将之有效地运用于教学实践，从而达到培养学生生物科学素养的目的。 　　一、现代信息技术与生物课程教学整合的优势 　　教育的终极目的是培养能力，现代教育的目的是培养终身学习的能力，课程整合作为一种教与学的手段，其目的也是如此。叶圣陶先生曾说，“教材只不过是个例子”，“教，是为了不教” 。现在也有教育专家认为：“今天开设信息技术课，是为了以后不再开设信息技术课。”如此说来，信息技术作为一门工具性学科，其在整合学习过程中的示范功能及终身学习过程中的辅助功能应该是显而易见的。把信息技术作为认知工具，以学科知识为载体，教师吸纳其中包含的最先进的最新鲜的内容，让学生在玩中学习学科知识，学习信息技术，学习做事，学习解决问题的方法。 　　多媒体教学之所以受欢迎，是由它本身的优势所决定的：多媒体教学的直观性有利于知识的获取与保持；互联网的运用有利于创设教学情境，激发学生的学习兴趣和体现自主性；计算机网络教学有利于支持个性化学习，并能提高教学效率；网络交互性有利于加强交流与合作并实现教学资源共享。倡导探究性学习，对教师的教学行为提出了许多新要求。“在教学中，教师应该让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法”，要从根本上改变教师讲授灌输为主，学生被动接受的传统教学，充分发挥学生的主体性、主动性、创造性。而事实上，就是在课堂教学中，我们教师仍然缺乏促进学生“自主探究”的具体教学策略。“新的教育思想，即使在科学的范围内得到赞同，在实践中也不能立即变为现实”。而在某种意义上，现代信息技术的运用，对于加强生物课堂中的探究性学习恰巧提供了一个平台。通过信息技术的整合，不仅仅可以跨越时间与地域的限制，而且对于现象与本质可以更深入的了解与观察。利用多媒体更能将生物中无形的、摸不着的、细微的、遥远的变为现实。而生物课堂的教学过程中，能借助多媒体展示科学研究的成果来推动学生学习生物的兴趣，加强学生对于生物的认可，激发学生学习历史人物的探究方法与创造发现能力，培养学生观察与实践能力。 　　二、多媒体教学在课堂教学中的教学误区 　　近年来，多媒体教学成为最受教师欢迎的教学手段。但是过分的依赖多媒体教学，不但不能发挥多媒体教学的优势，相反会降低课堂教学的效率。在实践教学中教师不能合理利用多媒体为学生教学服务，已经成为当前多媒体教学的重大误区。而生物课标明确倡导探究性学习，对教师的课堂教学行为提出了许多新要求。 　　1、课堂教学上过分的利用多媒体的演示功能。动画等演示虽然直观，但是却将问题简单化，无法让学生体会到所解决问题的复杂性，容易让学生形成眼高手低的现象，不利于学生动手能力的培养以及严密的科学逻辑思维能力的养成。如果老师在教学中先通过学生的积极思考，再再展示动画的话，通过比较学生脑中的形象与实际形象的差异，在理解的基础上，也能更好的提高学生思维能力。 　　2、课堂教学上要适时适地的利用多媒体与其他教学手段相结合的方法，不能以多媒体教学来取代所有的教学手段。例如，用多媒体课件代替板书，虽然能节省大量时间，但是，屏幕上的内容一闪而过，不会给学生留下太深的印象，不利于学生对整节课内容的掌握。而如果教师在教学中科学利用板书，则能充分协调师生活动，使学生思维与教师引导保持高度一致，从而能进一步深化教学内容，突出课堂教学重点。 　　3、教师可以充分利用多媒体课件对课堂知识讲解，但是教师不能把自己变成课件的讲解员