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多媒体在语文教学中运用研究和探索 　　摘要：多媒体教学与传统教学方式相结合，相互取长补短，使语文教学事半功倍，轻松自如；利用多媒体手段将文章的各知识点巧妙地串连起来，在分析文章结构、层层深入理解作品所要表达的中心思想等方面起着重要作用；同时多媒体教学提高了对教师综合素质的要求。 　　关键词：多媒体；语文教学；整合；研究；探索 　　 　　多媒体作为一种新兴而且重要的教学手段，逐渐广泛的运用到课堂教学之中。通过生动活泼的界面，鲜明动听的声音，化抽象为形象，以其独特的魅力赢得了不少教师的青睐。特别是在语文教学上，将文字课本变为图像和声音，极大的提高了教学效果。 　　因此，语文教师如何将传统的教学方式与现代化技术手段结合起来，值得我们进一步研究和探索。 　　 　　1　多媒体使语文教学事半功倍，轻松自如 　　 　　全面、均衡地发展和提高听说读写这四项能力，是学习语文的核心，也是语文素质教育的主要目标。 　　相比之下，在传统教学中激发学生兴趣，提高学生能力的手段是有限的，主要靠教师的言传身教。 　　例如，当学习《苏州园林》这篇文章时，教师用多媒体展示相关的音像资料，学生可以享受真正的园林景观，同时一边听范文阅读，耳闻目睹，美妙自得。 　　在此基础上，老师在之后来讲解课文，学生当然会因为脑中有所想象的美景而听得津津有味，可以说是事半功倍，轻松自如。但是这就是充分利用了多媒体技术进行教学吗?其实这与黑板教学与播放录像相结合的传统教学方式仍旧没什么两样。 　　有头脑的教师可以邀学生来共同制作一个课件，以此来鼓励学生们进一步结合课文制作解说词，配合课件以小导游的身份介绍苏州园林。让学生站在讲台上，大屏幕前通过自己的理解进行介绍，颇有新鲜感、成就感，同时在不知不觉中锻炼了自己的综合能力，真正达到了自主学习的理想境界。 　　 　　2　语文多媒体课件的内容安排应该合理 　　 　　2.1结合多媒体教学的特点进行教学设计 　　多媒体教学可以包含大量信息，要求设计者化繁为简，化难为易，化静为动，把平时教师很难说清楚、学生不易掌握和理解的知识真实而自然地展现在学生面前。 　　在网络上有多志同道合的语文教师制作的课件，而且我自己也经常利用课件来上课，总结一下，像那些教学内容多而且全面、计算机技术难度高的作品并不一定是好课件，而那些设计简而优、小而高效，教学实用性强的课件才能真正获得大家的青睐。 　　在现实教学中，运用多媒体来进行教学也有一些误区，多媒体课件的设计普遍趋向将简单问题复杂化，对复杂问题则绞尽脑汁，花样叠出，变得更加复杂，力图能吸引学生的眼球，可是课后学生却如同看电影，看热闹，几无所获，稀里糊涂。 　　有些老师为了节省板书的数量，甚至将课本逐句分段分析课文的方式照搬到多媒体课件设计中，根本未能显示多媒体教学真正的优越性。 　　作为语文多媒体课件的设计者必须明白，教学的过程并非肢解课文文本的过程，而是利用多媒体手段将文章的各知识点巧妙地串连起来，尤其是在分析文章结构、层层深入理解作品所要表达的中心思想等方面起着重要作用。 　　2.2取长补短，结合传统教学方式 　　我们应该明白，使用多媒体教学必须小心，不要完全放弃了传统的教学方法，两者应是相互补充，取长补短。我们有些教学内容其实是不必编入多媒体课件的，比如说教学目标、生字词及相关解释等，可以在熟悉课本之时来解决；有些需要更多信息文字来解释的文化常识和文学常识则应简明。清晰，便于学生做笔记。 　　不能盲目的将大容量的文字资料尽数搬上屏幕，以致于看上去密密麻麻，而教师讲课时由于课时安排的有限，往往一读而过时，学生仍在费劲地辨认并判断所需攫取的有效信息，根本来不及做好笔记。在这种情况下，教师声色俱佳的论述更能给学生留下深刻的印象。 　　 　　3　语文多媒体教学提高了对教师综合素质的要求 　　 　　现代科技的出现的确带给教育很大方便，但这并不意味着教师可以偷懒，认为在完成多媒体课件制作后，只需移动手中，便达到了教学任务。 　　多媒体教学给教师提供广阔的创新空间的同时，也对教师提出了更多的挑战。 　　3.1教师必须加强艺术修养 　　古人云精通琴棋书画，如今虽说不用刻意模仿，亦不远矣。 　　作为一个现代化的语文教师，只是在专业精通是不够的。 　　比如，上一堂音乐作文课，我们在设计课件过程的时候应该想到孩子对音乐的理解是浅层次的，但是不应该完全放纵他们的思路，像写小学生音乐作文似的任意发挥；也不要像中学生写作文，求他们将音乐理解通透，使写的作文与之相融。 　　教师如今可以借用优美动人词曲进行一段简单的音乐欣赏，使学生初步了解音乐的含义。 　　理解音乐旋律是如何表达作曲者情感的，然后播放一段学生耳熟能详却不知道具体背景资料的音乐，如钢琴曲《致爱丽思