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古诗词教学困境和对策探究 　　【摘要】诗歌是我们传统文化中的精华。古诗词的教学可以激发学生的情感，提高学生的审美情趣，陶冶学生的情操，更可以提高学生的人文素养。本文将着重探讨高中语文古诗词教学中的有效策略，让学生在轻松、愉快的学习氛围中感受古诗词的魅力。 　　【关键词】古诗词 教学 困境 对策 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0298-01 　　语文世界是美丽的世界，中国古典诗词更是其中闪亮的美景。它拨动了学生真纯的心，滋润了学生的精神世界，引发了学生的求知欲，带给学生充满激情的美好情怀，同时也在健全学生的人格，提高学生文化品位、审美情趣与文化底蕴上起到至关重要的作用。对于“培养学生热爱祖国语言文字和中华民族优秀文化的思想感情”，对于“培养学生的科学文化素养、思想道德品质”，对于“弘扬祖国的优秀文化”都具有重要的意义。可是在当前信息传媒时代里，古典诗词教育中出现了一些新的问题。因此， 在语文新课程改革的今天， 我们更要注重古诗词的教学和研究，尤其是高中古诗词的教学。 　　一、高中古诗词教学现状分析 　　自从实施了高中新课程改革以来，在高中的语文教学中，古诗词教学是难度较大的一种文体，学生对于诗歌的理解也很有难度，出现了一系列的问题。许多教师在教学中有言无文， 只是注重字词的解释和句子的翻译，而忽视了它所具有的文学因素。 在教学中容易出现支离破碎地讲解和分析，失去了古典诗词原有的光彩和神韵。 作为一名新理念灌输下的语文教师，想要努力改变这种现状，找出切实有效的策略。 　　二、高中古诗词教学出现的问题分析 　　1.教师自身水平的因素 　　新课标规定：文言常识的教学要少而精， 重在提高学生阅读古诗文的能力。 很多教师就误以为可以取消文言常识的教学环节，从而导致了教学理念与教学实践的脱节，还由于有些教师缺乏对古诗词鉴赏的理论修养，对古诗词的解读也存在着很多问题，这就让教学显得空洞乏味，甚至有偏差。 　　2.高考指挥棒的影响 　　许多教师在进行古诗词教学时往往以高考为指挥棒，只让学生背诵一些常见的古诗词鉴赏的表现手法，像情景交融、虚实相生、动静结合等，以便学生在考试时去套。这样的教学忽略了诗歌本身的韵味，对诗歌的解读变得机械化，失去了诗歌教学的魅力。 　　3.教学方法不科学的因素 　　很多教师在进行古诗词教学时，重讲解分析轻理解解读。 因为教师生怕自己讲得不够透彻，学生就记忆太少，所以一堂课下来基本就处于满堂灌的形式。此外，在鉴赏分析的过程中，教师又忽略了感性的阅读，缺乏整体阅读的方法指导。 　　三、高中古诗词教学的有效策略分析 　　面对古诗词教学的尴尬现状，提出切实有效的策略和方法势在必行。教师必须重新认识古诗词对传统文化的继承，对人文精神的培养的重要性。对于教师而言，探索古诗词教学的有效策略任重而道远，笔者在这里谈谈自己的想法： 　　1.提高教师的综合素养，更新教学理念 　　首先，教师要多读一些文艺作品以及美学方面的书籍，还要了解一些文学鉴赏方面的审美技巧， 更要具备最基本的古典文学修养。 其次，教师要更新理念，起到主导作用，引领学生实现与诗词作品的对话，让学生成为诗词鉴赏的真正主体，从而让学生进入古诗词的情境中，获得独特的生命体验和审美愉悦。 　　2.优化教师的教学方法，激活课堂教学 　　一直以来，在语文课堂教学中，教师都觉得古诗词不好教，难以理解。 但是，不少教师也在寻找各式各样的教学方法，不断地激活课堂，也收到了不错的效果。 　　首先，教师要精心设计，营造气氛，激发学生的学习兴趣。鲁迅先生说：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。 教师在古诗词教学时，应精心设计好与诗词的意境相协调的导入，营造学习诗歌的氛围。从而可以有效地调动学生的情绪，提高对诗词赏析的兴趣，慢慢地进入到诗词情境的教学中，就能起到事半功倍的效果。 如在教学时可以利用音乐导入，或画面导入。本人在教李煜的《虞美人》时，就先放一下邓丽君唱的《几多愁》这首歌曲，让学生提前进入词的情境中，给他们创设想象的空间，就有助于学生更好地掌握这首词的意蕴。 　　其次，学生要不断诵读，进入情境，丰富自己的情感体验。教师在诗词教学中，一定要不断地诵读，诵读起着重要的作用。正所谓熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，书读百遍其义自见等等。所以，教师要在古诗词教学中引导学生反复地诵读，读准诗词的节奏。学生在初读的基础上，教师就适时地加以点拨，再进行鉴赏分析。当把握了诗词的意境之后，再让学生诵读，则可以进一步体会诗词蕴涵的深层情感，从而进入到诗歌的意境中来。 　　3.改变、调整现行的“读―赏―背”模式 　　改变、调整现行的“读―赏―背”模式，代之以“读―写”