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愚公移山教学设计和反思 　　教材简析: 　　本文是一篇古代神话故事,是根据《列子#8226;汤问》中同名故事改写的。《列子》相传是战国时列御寇所作,其内容复杂,多为民间故事、寓言和神话传说,文章简短且具有浓厚的文学色彩,有极强的教育作用。《愚公移山》用主谓词组作标题,直接点明文章是写愚公移山的故事,通过这个故事,反映了古代劳动人民以坚韧不拔的毅力改造自然的强烈愿望,热情地赞美了古代劳动人民敢于奋斗、持之以恒、自强不息、博大自信的民族精神。 　　教学目标: 　　1、有感情地朗读课文,做到字音读正确,停顿恰当,并注意语气。 　　2、了解全文内容,理解含义深刻的句子,体会愚公移山的精神。 　　3、学会本课会写的字。 　　教学重、难点: 　　引导学生理解、体会愚公移山的精神。 　　教学准备:相关课件 　　教学过程: 　　一、谈话导课,板书课题 　　1、你们平时都喜欢看哪些神话故事?今天老师也给大家带来了一个神话故事――《愚公移山》。(板书课题) 　　(设计意图:通过谈话,激发同学们的学习兴趣,营造平等活跃的学习氛围。) 　　2、齐读课题,说说从课题中你知道了什么?你还想知道什么? 　　(l)从字面学生可能知道:愚,愚蠢的意思。课题是说愚蠢的老人在移山。 　　(2)学生还可能提出自己想知道的问题:①愚公为什么移山?②愚公移山成功了吗?⑧愚公移山过程中有困难吗?④愚公是如何移山的? 　　(设计意图:让学生自己发现问题、提出问题,这样既激发了学生探究的兴趣,又培养了学生的发散思维能力,学生就会善学、乐学。) 　　二、初读课文,整体感知 　　1、采取自己喜欢的方式读课文,要求读准字音,读通语句,同时把自己理解有困难的地方标出来。 　　(设计意图:初读课文,培养学生的良好的读书习惯。) 　　2、检查读书情况。 　　(l)认读字词: 　　智叟箩筐寡妇渤海 　　直插云霄痴心妄想风烛残年 　　(2)抽生分段读文,相机正音。 　　(设计意图:通过检查字词,全班交流指正,使每位学生都能读通读准语句。) 　　3、带着自己想知道的问题再读课文,说一说你读懂了什么?并在读懂的地方做好标记。 　　(设计意图:带着问题读课文,学生读书就有了目的,从而让每位同学都能畅谈自己的读书所得,培养学生“不动笔墨不读书”的习惯) 　　三、精读课文,深入探究 　　1、默读课文,找出愚公移山的段落。 　　(“说干就干……再也没有大山阻挡交通了。”) 　　(设计意图:默读课文,培养学生认真思考的习惯。) 　　2、抽几名学生朗读,其他同学认真听,然后告诉大家你听懂了什么?并找出句子读一读。 　　在倾听几名学生朗读后,其他同学可能会听懂:(1)有人帮愚公移山。(2)搬运石头往返一次需大半年时间。(3)智叟嘲笑愚公。(4)愚公是一个坚定自信、持之以恒、不怕困难的老人……(师板书:坚定自信、持之以恒) 　　(设计意图:这一环节,既培养了学生认真倾听和思考的学习习惯,又提高了学生的语言概括和表达能力。) 　　3、品读智叟与愚公的对话,感悟愚公精神。 　　智叟冲着愚公大声地说:“愚公啊,你还是歇歇吧!山那么高,像你这样风烛残年的人,哪能搬得了两座大山呢?” 　　愚公擦擦汗,告诉智叟:“是的,我是老了,在世上的时间不会太多了。但我死了,有我的儿子,儿子死了,还有孙子;孙子又会生儿子,儿子还会有儿子,子子孙孙干下去,不怕大山平不了!” 　　(1)抽生读。 　　(2)指导读。(语气、语调) 　　(3)重点词句的品读。(有……还有……又……还会……子子孙孙、不怕大山平不了!)(4)师引读。 　　(设计意图:通过多种多样形式的读,让学生从读中体会、并通过重点词句的理解感悟愚公那种坚定自信、持之以恒的精神。) 　　四、拓展延伸,升华主题 　　1、面对坚定自信、持之以恒的愚公,此时此刻你想说些什么? 　　(学习愚公精神,在学习上……,在生活上……。) 　　2、学习新时代愚公精神。 　　愚公有许多地方值得我们学习,在现实生活中,我们许多人身上都体现了愚公精神。去年的5.12大地震,我们每个人都亲身经历了,在我们的重灾区坟川、北川发生了许许多多感人的故事,解放军救援部队不抛弃、不放弃,持之以恒,锲而不舍地在茫茫废墟上搜寻一切可生还的迹象,从而一次又一次地挽救了众多生命。而压在废墟底下的受灾群众坚定自信、勇敢而不惧怕,喝自己的尿以保持体力,锯断自己的脚筋从夹缝中艰难地趴出来……从而顽强地活下来,这就是我们新时代愚公精神的传承者。 　　3、回归课题,对比理解,学习反语的写法。 　　初读课题时,同学们认为愚公是个愚蠢的人,学完课文,同学们认为愚公并不愚蠢,而文中的智叟也并不聪明,文章称正面人物为“愚”,反面人物为“智”