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吉林省农村留守儿童和非留守儿童调查对比分析 　　摘 要：随着经济的不断发展、城镇化进程的加快，越来越多的农民涌向城市，农村留守儿童得不到父母的监护，出现诸多问题。本研究分别从教育、生活、心理三个方面调查对比分析吉林省农村留守儿童与非留守儿童存在差异的主要原因，最后提出家庭、学校、社会团体及政府相关部门共同建立长期帮扶机制的政策建议。 　　关键词：吉林省；农村留守儿童；对比分析 　　中图分类号：C915 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）06-0076-03 　　根据《中国2010年第六次人口普查资料》样本数据推算，全国有农村留守儿童6102.55万，占农村儿童37.7%，占全国儿童21.88%。与2005年全国1%抽样调查估算数据相比，五年间全国农村留守儿童增加约242万[1]。吉林省作为欠发达省份情况不容乐观，留守儿童数量持续增加，问题也更加突出。大多数农村留守儿童希望好好学习，通过知识改变命运。虽然他们对读书有比较强烈的热情，但是由于种种原因，最后的成绩却大多数都不太理想，大部分留守儿童对学业认知不清，对未来感到茫然，相当一部分学生的学习成绩在中下游。学校环境、家庭背景、留守儿童的心理状况无不影响他们的学习成绩。吉林省农村的社会活动比较少，生活圈较窄，人际交往大部分是以亲情关系为纽带，农村留守儿童只能与其留在农村的监护人交流沟通，监护人的年龄通常较大，加之孩子们与父母接触很少，他们的心理健康很容易被忽视，内心的烦恼、无助、恐惧等问题无人倾诉，久而久之，他们变得越来越敏感、孤僻、抑郁，严重者甚至会产生自闭现象。由于缺乏管束，留守儿童容易受到不良行为和不良风气的影响，造成他们与他人沟通不畅，行为偏激，任性叛逆等问题。这些反常的行为恰恰反映了他们内心强烈渴望受到关心与呵护。 　　为了解吉林省留守儿童现状，对农村留守儿童和非留守儿童进行对比分析，课题组成员于2014年10月27日―31日，调研访谈了榆树市中学初中一年级学生8个班，为进行对比分析，将问卷发放给留守儿童和非留守儿童，共发放问卷316份，收回有效问卷297份，其中留守儿童161名，非留守儿童136名，留守儿童占54.2%，非留守儿童占45.8%。共设25个问题，分别包括教育、心理和生活等方面。 　　一、吉林省留守儿童与非留守儿童教育方面的对比分析 　　（一）日常沟通内容对比分析 　　留守儿童的父母更加偏向于了解子女的生活方面而非学习，了解学习的情况占有37.9%；而非留守儿童的父母在这方面高达55.9%，见表1所示。因为留守儿童的父母不在子女身边，所以他们更加倾向了解子女的日常生活情况，这里面也不排除还有部分留守儿童家长仍然停留在过去“读书无用”的思想意识层面，片面认为只要子女能健康成长，长大后能打工赚钱就行，这对留守儿童的教育是极为不利的。非留守儿童的父母通过日常的沟通一点点地向孩子渗透学习的重要性，给他们的日常生活营造出一个良好的学习环境。 　　（二）平时学习成绩对比分析 　　在调查的过程中，留守儿童与非留守儿童对自己的平均成绩进行了估算，并讲述了自己学习的目的。从数据中我们不难看出，父母的外出务工对留守儿童的学习情况在一定程度上产生了负面的影响。通过与在校老师、学生的进一步交流访谈，这一推断得到了更有力的证实。调研发现，留守儿童学习成绩的优秀率为7.5%远远低于非留守儿童的18.4%，而成绩较差的却要高出非留守儿童7.6%。 　　留守儿童对于自己学习的目的也比非留守儿童感到迷茫，留守儿童中有5%的儿童不知道自己为什么学习，而非留守儿童中只有1.4%表示不清楚学习目的。通过调查了解到，留守儿童在教育方面自身存在着不确定自己的学习目标。但为了上大学、找好工作占比几乎相同。见表2所示。 　　（三）成绩不理想父母行为对比分析 　　调查发现，当孩子成绩不理想时，留守儿童的父母明显会采取粗暴的方式，“打你一顿”占比相对非留守儿童高出5.9个百分点，见表3所示。农村孩子的父母一般接受教育的程度较低，再加上常年在外从事劳累的工作，目的就是为了孩子能好好上学，通过学习改变命运，然而孩子学习成绩却不理想，所以就会认为殴打之后孩子才会努力，或者直接托付给老师管而自己却不插手，这样的处理方式会使留守儿童在成长的道路上内心产生错误认知，在教育与学业上更有可能产生厌学的现象。 　　二、吉林省留守儿童与非留守儿童生活方面的对比分析 　　（一）家庭结构对比分析 　　留守儿童的家庭结构如表4所示。从表中可以看出，留守儿童与父母单独一方一起生活的占41.1%。但是，一般而言，如果是只有一方选择出去打工，一般情况都是父亲出去的多，因为相对而言母亲更便于照顾孩子、照顾家庭；但是父母两个人都选择外出打工的，孩子不能和他们一起生活的大约为58.9%。