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大学生缺勤原因和对策探究 　　摘 要 高校大学生缺勤不仅影响高校的教学质量，而且不利于大学生个体的发展。本研究运用归因理论模型，以问卷的形式对杭城三所高校大学生进行调查，研究显示，大学生缺勤原因主要有外在稳定因素（学校课程设置、教师授课质量、学校考勤制度等）和内在稳定因素（学生个人的专业兴趣、生活态度）两个方面。由此，本研究从学校、教师及学生个体三个方面来寻求改善大学生缺勤现状的有效方法。 　　关键词 大学生 缺勤 措施 　　中图分类号：G645 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.12.080 　　Abstract Absence of college students not only affects the quality of teaching in universities， but also not conducive to the development of college students. In this study， we use the attribution theory model to investigate the undergraduates in three cities of Hangzhou with the questionnaire. The research shows that the reasons for the absence of the undergraduates mainly include external stability factors （school curriculum， teachers teaching quality， school attendance system， etc.） and stability factors （students personal professional interest， attitude） two aspects. Therefore， this study seeks to find effective ways to improve the current situation of college students absent from three aspects： schools， teachers and students. 　　Keywords college students； absence； measures 　　大学时段是一个人学习能力以及综合素质形成的黄金时段，作为高校培养本科生最主要的方式，课堂教学是教师向学生传授专业知识的主要途径。然而，大学生缺勤在现今的高校教育中仍是一种普遍现象。有资料显示，中国大学生中偶然缺勤的大学生占71%，经常缺勤的大学生占11%，从不缺勤的大学生仅占18%（廖满媛，2013）。国内关于大学生缺勤现象的研究，虽处于起步阶段，但此问题已经得到越来越多的关注。杨崇园（2006）对在校大学生出勤率的问题现状、原因与对策做了详细的论述；黄萍（2000）将造成学生逃课的原因归结为学生自身和客观两大类因素，共8个具体的因素；吴鲁平（2003）则从“归因理论”出发，将学生逃课归纳为四种类型，从而制定相对措施。本研究从问卷调查入手，采用分层抽样的方法，以杭城3所高校的本科生为调查对象，对大学生缺勤原因进行分析。结合吴鲁平的归因理论，深入挖掘学生缺勤原因，提出相应的对策与措施，最大限度地发挥考勤的积极性。本研究共发放问卷156份，有效问卷150份，其中女生82份，男生68份，大一40份，大二35份，大三36份，大四39份。 　　1 大学生缺勤原因 　　大学生缺勤的原因多种多样，但从调查结果来看，“外在―稳定”型归因模式和“内在―稳定”型归因模式是大学生缺勤的主要模式。 　　1.1 “外在―稳定”型归因模式 　　“外在―稳定”型归因模式主要是指在一定阶段和范围内，客观环境中影响大学生缺勤状况的相对稳定的因素。本调查发现，影响大学生缺勤状况的“外在―稳定”因素主要有课程设置、教师授课质量以及考勤制度。学院课程的设置不合理。经过调查，有35.3%的人认为自己学院的课程设置不合理，缺乏线上线上联动教学，同时难易程度也存在一定的差异。同时，有77%的学生缺勤公选课， 2%的同学缺勤专业必修课，问及原因，有同学表示公选课与其专业相比相去甚远，课程设计缺乏人性化，公选课选择余地少，为了学分而选公选课也占据较大概率。教师的授课质量与学生期望不符。61.3%的同学表示最不愿意接受的授课方式是照念书本，9.3%的同学表示老师课堂没有师生互动。备课不充分，缺乏教学经验，教学内容陈旧、落后，上课气氛不活跃，照本宣科，缺乏学术底蕴等也会是导