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和时俱进,做好小学班级管理工作 　　摘 要：小学生年龄小，活泼好动，发言积极，表现欲强，对新鲜事物有着强烈的好奇心，而且这个阶段他们也存在着绝对服从式的崇师心理，对老师的话视若圣旨，“唯命是从”。这为我们班级管理的工作的开展和深入提供了极为有利的因素，本文结合笔者的实际管理经历，对如何做好小学班级的管理工作进行了反思和总结。 　　关键词：小学班级管理；师生关系；教育合力；表扬与批评 　　小学阶段对于一个人的良好的学习习惯以及品格、是非观、价值观、世界观的养成具有非凡的意义，所以小学班主任一定要针对小学生的心理和生理特点，与时俱进，除了建立完善的班级管理制度，选用得力班干部，树立良好的班风外还要合理其他方法和手段，在做好教育教学工作的同时，促进学生身心健康全面的发展。 　　一、亲近和学生之间的关系 　　“亲其师方能信其道。”这句话道出了师生关系对于施教双方的重要性和特殊性。在学校里，班主任是学生接触最多，也是依赖最多的人，他们对学生的感情不亚于家长对孩子。然而很多学生却认为，班主任是高高在上的“领导者”，是难以接近的，所以出了什么事情也不会及时向他们倾诉，而是默默承受，心里闷闷不乐，上课分神儿，不能集中精力进行听讲，逐渐导致学习成绩的下滑。因此，班主任在进行班级管理的时候，应该留心每个学生的情绪变化，经常找他们谈谈心里话，充分的尊重、理解和信任他们，无论是处理教学工作还是生活中的琐事做到公平公正，做到不偏不倚。在实际操作中，一种很常见、很普遍的现象是各科任课老师与班主任都比较喜欢成绩比较好的学生，从而忽略了成绩处于中下游的学生，这样的做法对他们产生一些阴影，对他们的健康成长产生十分不利的影响。因此，为了改善这种状况，班主任在进行班级管理工作时，应该尽量做到公平公正，不偏不倚，让每个学生体会到他们在班级中所处的位置，他们并不是可有可无的，并不是视而不见的。这样做的目的就是，让他们感受到来自班主任的温暖与贴心，成为他们最亲近、最知心的朋友，从而促进班级管理工作的顺利进行。 　　二、树立榜样，调动学生的竞争意识 　　一个班级中总会涌现出很多的优秀学生，这部分学生做事认真、学习优秀。在班级管理中，要发挥这些学生的模范作用，把他们树立为其他学生学习的榜样。小学生表现欲望强烈，一旦有了身边的榜样，无形中就会参照他们，约束自己的行为，产生竞争意识，并努力追赶他们，形成有形的学习动力，使整个班集体能够积极向上。此外，教师也要利用班会时间或者课余时间，为学生推荐一些成功励志的作品，以激励学生奋发向上的精神，使他们成长为一个自强不息的少年。 　　三、学校、家庭合力，共同教育学生 　　教育是学校、家庭和社会共同合力的结果，而不是学校或者班主任单方面的事情。苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“没有家庭教育的学校教育，和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细微而复杂的任务。”同时他还特别强调：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性，两者不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念”。因为家庭教育是学校教育的基础和必要条件，从某些方面来讲，家庭教育的作用远远超过了学校教育，比如教育界流行的“5+2=0”的问题，即两天（周六日）的家庭教育冲淡甚至近乎抵消了前面五天的学校教育。所以班主任要经常和学生家长取得联系，及时沟通交流，纠正一些家长的错误态度和观念的同时，取得家长的大力支持和配合，形成一致性教育，从而形成学校、家庭教育合力，齐抓共管，进一步巩固学生良好学习、行为习惯以及优秀品格的养成。 　　四、恰当运用表扬和批评的手段 　　1.“不同类型的批评/表扬导致了儿童持有不同的能力理论，引发了儿童追求不同的成就目标，改变了儿童对任务成绩的归因，进而影响了儿童在失败后的情感和行为反应等”。表扬与批评在方式方法上的相似之处在于既有物质上、活动上的表扬或批评，也有精神上的表扬或批评。不管是哪一方面，采取何种方式方法，都有公开、半公开之别；都需要根据学生的年龄、性格、个性特点，以及不同的心理期待水平，抓住时机，因势利导。采用的方式也要因人而异，因事而异。 　　2.表扬与批评是对立的，表扬是一种对事情与人物行为的赞许、称赞与认同，是一种肯定的评价；而批评，是一种对某事或某人的行为、品德的不认同与反感，是一种否定性的评价。另一方面，表扬与批评又是统一的，它们相互依赖、相互促进、相互影响。有了批评的存在，表扬才显得可贵；有了表扬的存在，批评才显得可耻。批评是为了下一次能得到表扬、不被批评；表扬是激励受表扬者继续努力，不断进步，远离批评。批评与表扬在一定情况下还可以相互转化，如在公开场合表扬一位学生，暗含着对其他学生的批评；指出一位学生的不足，对其他存在同类问题的学生起着警示的作用。 　　3.运用批评与表扬时