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大学生自主学习能力分析和培养对策研究 　　摘要　未来的社会是一个具有全面学习、自主学习、创新学习和终身学习理念的社会。学会学习、提高自主性学习能力将成为一种教育观念和生存观念。本文在分析当代大学生自主性学习能力现状的基础上，给出了培养大学生自主性学习能力的新方法新途径。 　　关键词　大学生　学习能力　培养对策 　　 　　一、高校学生自主性学习及其特征 　　 　　联合国教科文组织的报告《学会生存――教育世界的今天和明天》指出，“新的教育精神使个人成为他自己文化进步的主人和创造者。自学，尤其是在帮助下的自学，在任何教育体系中，都具有无可替代的价值。”“我们应使学习者成为教育活动的中心，随着他的成熟程度，允许他有越来越大的自由，由他自己决定他要学习什么，他要如何学习，以及在什么地方学习与受训。这应成为一条原则。”这里所说的自学原则，指自主性原则，是发自学习者内心的自觉自愿的，主动性极强的“我要学”的学习原则和学习观念。所谓自主学习是就学习的内在品质而言的，自主学习是学生自己主动地学习，自己有主见地学习，其特征体现为主动性、独立性和创造性。自主学习实际上是学习者根据自己的学习能力和任务的要求，积极主动的调整自己的学习策略和努力程度的过程。自主学习具有以下几个主要特征： 　　1　学习者参与并确定学习目标，制定学习计划，参与设计学习效果评价方式； 　　2　学习者积极获取和发展各种思考和学习的途径，在解决问题中学习； 　　3　学习者在学习过程中有兴趣的驱动、情感的投入和有内在动力的支持，在学习过程中有积极的情感体验和实践活动； 　　4　学习者在学习过程中能进行自我监控，并做出相应的调适，提高自主性学习能力。 　　 　　二、当代大学生自主性学习能力现状分析 　　 　　目前，我国高校大学生自主性学习能力总体上是比较强的，但是也存在一些问题，主要表现在以下几个方面：一是学习目的不明确，学习态度不认真；二是慵懒、闲散的生活状态；三是缺乏进取心、畏难情绪严重；四是环境适应能力不强；五是一些大学生沉溺于网络不能自拔。 　　造成上述问题的主要原因，一是学生缺乏自主学习的动力；二是缺少本专业的学习兴趣；三是专业实践动手能力和参与科研能力不强。 　　 　　三、高校学生自主性学习能力的培养对策 　　 　　1　充分认识自己学习的主体性地位，积极主动地学习。当代大学生大多是独生子女，承载着社会和家长的极高期望。他们一直在升学的压力下成长，考进大学后又身处学业和就业的压力。因此，我们必须关心学生的合理需求和实际困难，切实解决他们的实际问题，才能调动起学生的积极性和主动性。对大学新生来说，学校要理解和尊重学生的意愿和志趣，让学生主动参与课程设置；同时，要改变传统教学中老师一讲到底、学生被动接受的“填鸭式”教学方式，要允许学生犯错误；在课外活动方面，引导学生有目的、有计划的利用课余时间，参与各种社团活动，以提高其将来走上社会的能力。 　　2培养大学生专业兴趣，激发自主性学习动力。爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。作为教师，首先要关注学生的兴趣所在，进而激发他们的自主性学习动力。因此，专业兴趣的发展对带动大学生整个学习活动的积极性有着更切实的作用。可以通过下列方法，把学习活动变成学生自己的需要，从而培养起强烈的内在学习动机。 　　一是使学生明确学习的目的和意义，提高学习动机的层次；二是要积极建设有利于学习的氛围。良好的学习氛围和学习环境是激发学习动机，促进学习的外部条件。学校要发挥带头作用，积极创建一个尊重知识，尊重人才的社会环境；三是聘请富有实践经验的企事业管理人员、专家或岗位成才的校友来校讲学，这样不但有利于学生了解本专业的职业特点与自己学习的重点，而且能使他认识到今天的学习和明天的工作，以及今后的发展的辨证关系，从而激发起对所学专业的兴趣。 　　3　创设自学、教师指点与科研相结合的学习方式。大学教育的特色是大学的学习充满自主性，自学是大学的主要学习方式。不同的学生可以结合自己的发展规划和学习目标选择适合自己的学习方式和方法。教师课堂教学的主要任务不完全是知识的讲解和传授，而是要注重对学生自主学习习惯和能力的培养。如教师采用任务驱动自学法，把学生的学习活动与大的任务或问题相结合，创造真实的教学环境，让学生带着真实的任务去学习，这样可使学生真正掌握所学内容。同时，学生在基础知识的自主学习之外，都渴望能够获得教师尤其是那些高水平教师的指点，这种指点不应该是对课本知识的讲解，而是结合自己的认识帮助学生将知识更加深化。除此之外。学生还渴望参与科研活动。高校应制定鼓励教师积极吸收学生参与教师科研项目的规章制度，以调动教师主动吸收学生参与教师科研课题的积极性，在实践中提高学生的科研能力，为学有余力的大学生创设更具挑战性的空间。