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大学生心理环境优化和心理安全防御体系构建研究 　　（华南理工大学经济与贸易学院 广东?广州 510006） 　　摘 要 随着教育改革深化和社会竞争加剧，大学生心理问题变得越来越多，并引发一系列的安全问题，这已经严重影响学生的正常学习和生活。高校应从安全的角度认识和开展心理健康工作，应该增加心理方面的活动。本文系统论述了优化大学生心理环境的必要性，以及通过对大学生特殊群体的心理进行优化以构建大学生心理安全防御体系。 　　关键词 大学生 心理环境 心理安全 构建防御体系 　　中图分类号：B844.2 文献标识码：A 　　胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出，在加强和改进思想政治工作中要注重人文关怀和心理疏导。高校作为思想政治教育的前沿阵地，其办学目的和培养对象决定了它将处于整个社会思想政治教育链的上游位置。切实抓好大学生心理疏导工作，应从源头上紧扣思政工作，要坚持以人为本，注重心理疏导的时代趋势与要求。大学生心理问题作为一种环境产物，它与社会时代背景、家庭及学校环境乃至个体人际环境息息相关。要做好大学生心理疏导工作，必须从优化心理疏导的环境入手。 　　高校大学生作为一个承载社会和家长高期望值的特殊群体，其所面临的心理安全危机一般要明显高于社会上其他同龄群体。面对近年来大学生中出现的愈来愈明显的心理问题， 高校应该充分认识加强大学生心理安全教育的必要性，准确把握大学生心理安全教育的主要内容，并通过切实有效的途径与措施，提高其心理健康水平和心理危机应对水平，保障其心理安全。 　　1优化大学生心理环境是非常必要而且迫切的问题 　　当前大学生心理问题不容乐观。据调查，20世纪80年代中期我国大学生中有23.25 %有心理障碍，90年代上升至25 %，近年已达到30 %。近年来，大学生的心理问题日渐突出，并且呈上升趋势。北京16所大学联合调查数据表明，因心理健康问题引发大学生身心疾病和导致休学、退学、离家、离校、出走、死亡、犯罪的比例高达64%。一项以全国12.6万名大学生为对象的调查显示：20.23%的大学生存在不同程度的心理问题，其中存在严重心理障碍的学生约为3%。目前，各高校采用 SCL-90 自评量表对学生测查结果显示，约有 20-30%范围内的学生在9项因子中存在不同程度的心理问题或心理障碍，学生自我感觉和自我评价不高，心理问题发生率呈上升趋势。大学生心理安全问题不但严重地影响大学生自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰，直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。 　　2必须正确理解心理健康的定义 　　“安全，就是没有危险，不受威胁，不受侵害”。这是《现代汉语词典》中对安全的定义。那么什么是心理健康呢？比较流行的说法有以下几种。1946年第三届国际心理卫生大会给心理健康下的定义是：心理健康是指在身体、智能和情绪上能保持同他人心理不相矛盾，并将个人心境发展成最佳状态。美国人本主义心理学家马斯洛与米特尔曼曾提出心理健康的10条标准：（1）充分的安全感;（2）充分了解自己，并对自己的能力作适当的估价;（3）生活的目标能切合实际;（4）与现实环境能保持接触;（5）能保持人格的完整与和谐;（6）具有从经验中学习的能力;（7）保持良好的人际关系;（8）适度的情绪表达及控制;（9）在不违背团体要求的情况下，能做有限度的个性发挥;（10）在不违背社会成规的情况下，对个人的基本要求能做恰如其分的满足。在宋专茂编著的《大学生心理健康测量与导向》一书中将大学生心理健康标准归结为七个方面：（1）情绪稳定;（2）具有积极的自我观念;（3）人际关系和谐;（4）人格完整;（5）对学习、生活和工作的焦虑适度;（6）具备良好的社会适应能力;（7）行为符合年龄特征。 　　3当前大学生心理健康教育的主要问题 　　3.1观念上不够重视 　　长期以来，很多教育工作者对心理健康教育的认识局限于治疗心理疾病的层面上，重治疗、轻预防。大学生心理健康教育的正确定位在于激发学生的心理潜能，提高心理素质，防治心理疾病，维护学生的心理健康，建立起以预防教育为主、防治结合的心理健康教育模式。 　　3.2课程设置及内容的安排不够科学和规范 　　当前很多高校开设了心理健康教育课程，但是课程设置及内容的安排不够科学和规范。虽然很多高校已经设立了心理健康教育机构，但是多数人员编制和正常活动经费太少，工作任务太重，以致工作不能正常开展。 　　3.3师资力量相对贫乏 　　欧美国家对从事心理健康教育的人员在学历、专业知识等方面有很高的要求，而我国高校从事心理健康教育工作的人员大多数是行政管理人员、德育工作者和辅导员，而且大多数是兼职，缺少专业培训，影响心理健康教育的实效性。 　　大学生常见的心理问题主要发生在以下几个领域和方面：环境适应方面、学习