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大学生心理理论和情绪智力研究 　　摘 要：采用问卷和电脑施测共同进行，旨在研究大学生心理理论与情绪智力的相关性以及大学生的心理理论与EI的关系是否存在性别差异与年龄差异;分析TOM的社会知觉成分与能力EI测量中的情绪理解的关系。结果表明心理理论和情绪智力之间存在复杂的理论联系，能力EI和特质EI都与心理理论的社会认知成分呈显著正相关，与心理理论的社会知觉成分相关不显著，且不存在性别差异。年龄与社会知觉方面相关极其显著。 　　关键词：大学生;心理理论;社会认知;社会知觉;情绪智力 　　中图分类号：B84 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）36-0046-02 　　一、综述 　　（一）心理理论 　　“心理理论”最开始是Premack和Woodruff对黑猩猩行为做观察并研究时所提出来的，这个概念最初有很简单的界定：心理理论是个体推测自己和他人心理状态的能力。随后，越来越多的心理学家从发展心理学的角度探讨这种能力，对心理理论的概念、发展状况、年龄特征等进行研究。国内外许多学者开始去探究心理理论的内涵和外延。 　　对心理理论的研究已经30多年了，其概念具体的界定也主要存在两类观点：理论论和非理论论。理论论主要认为儿童对于心理状态的认识起源于这样的理论系统：由各种知识形成的系统;而非理论论则情调源自对于直接感知的一种主观的经验，这也是这两种观点存在的最大分歧，因此导致对心理理论界定的差异。虽然对心理理论概念的界定存在着许多不同的观点，但是大多数学者都普遍认为，心理理论内涵基本是一致的。也就是：心理理论是人们对自己和他人心理状态的认识，并由此对相应行为做出因果性的预测和解释。心理理论能力也许能使个体准确认识他人心理状态，预测他人行为，从而为人际间的相互协调及做出合作行为提供必要的条件。Tager-Flusberg和Sullivan（2000） 第一次提出心理理论的模型，他们认为心理理论有社会认知、社会知觉两个成分。其中社会认知成分涉及认知加工系统，同时又和语言密切相关，需要对他人的心理状态在头脑中进行表征和推理。而社会知觉成分，属于人的知觉部分，主要是去区分人与客体以及对客体的面部表情以及身体特征所反映出来的一种心理状态去迅速地做出在线判断，这有可能是内隐化去推理他人心理状态的过程。社会知觉成分应该主要与情绪系统存在关系，但是和语言等的认知功能的相关却很低。 　　（二）情绪智力 　　自从智商测量出现后，人们开始用智商作为智慧的体现。但许多事实表明了人所取得的成就与智商并不完全相关。比如美国的特尔门教授的一项追踪研究便证明成就和智商的高低并没有极大的相关。随着这个研究的进行，人们开始相信影响个人成就一定还存在其他因素。紧接着，人们开始关注非智力因素，这时一些新的词语出现：社会智力、情绪智力（情商）等。慢慢的，情绪智力开始受到人们的关注，成为热点问题。 　　情绪智力这个概念最早是美国的心理学家Mayer和Salovey两人提出来的，主要是用来描述一种情绪特征，这种情绪特征对于获得成功至关重要。他们是这样定义情绪智力的：个体监控自己及他人的情绪情感，并识别、利用这些信息指导自己思想和行为的能力。 　　他们认为情绪智力还包含有一种“人格智能”，因此将情绪智力扩展为五方面能力：自我觉察、情绪管理、自我激励、移情和人际关系。其中自我觉察能力是指个体可以清晰地知觉、审视自己的情绪体验;情绪管理能力是个体可以调节自己情绪，使其能够合适地表现;自我激励能力是个体调动情绪，让情绪可以专注;移情能力是个体可以发现、分辨和理解别人的情绪;人际关系能力则是个体在与他人交流时能控制自己对他人产生的情绪反应。 　　而现如今对于情绪智力的理解，则主要分为三个方面：能力取向、人格取向和混合取向。其中能力取向：Mayer（1997）等把情绪智力定义为：准确地知觉、评价和表达情绪的能力，生成情绪以促进思维的能力，理解情绪和情绪性知识的能力，调节情绪以促进情绪和理智成长的能力;人格取向：Petrides等（2000，2001）认为构建情绪智力的重点要放在对于两种概念的区分上：特质情绪智力和能力情绪智力。并且应该明确地指出这两种情绪智力的概念是不同的。其中，特质情绪智力是一系列与情绪有关的行为特质，与个体认识、处理和利用情绪信息的自我知觉能力。在测量方面它比较倾向用自我报告技术，属于人格的范畴;能力情绪智力则需要比较真实的和与情绪有关的认知能力，对于它的测量主要通过最高绩效测验进行，它属于认知能力的范畴。大多关于情绪智力的研究，也主要分为能力情绪智力和特质情绪智力两个取向;混合取向：主要把情绪智力视为是一种涉及多个维度的能力。 　　本研究主要是从情绪智力的人格取向方面进行探讨。 　　二、研究对象和研究方法 　　（一）研