大数据和高职英语移动阅读教学及评价.docVIP

大数据和高职英语移动阅读教学及评价 　　摘 要： 随着信息技术的快速发展，大数据在教育领域的应用越来越广泛。两者的深度融合促进了教育教学的变革与创新。在此背景下，以大数据为技术，以蓝墨云班课为教学工具，采用BOPPPS模型改革传统的高?英语阅读教学，提高了学生课堂参与度和积极性。 　　关键词： 大数据 英语阅读 蓝墨云班课 BOPPPS 　　引言 　　根据克拉申的语言习得理论，语言学习者只有在接触到大量的、可理解性的语言输入的情况下，语言习得才能够发生。同时，语言习得受到兴趣、态度等情感因素的影响。在我国，英语属于一种外语。语言输入不像英语作为母语或二语的国家那么丰富，因此阅读成为一种非常重要的语言输入途径。然而，当前我国高职英语阅读教学仍存在一些问题，如学生学习兴趣不浓厚、教学模式陈旧、课时减少等。 　　当今时代科技日新月异，信息技术正与教育教学发生深度融合，促进了教育教学的深刻变革，尤其是大数据技术和移动智能设备在教学中的应用越来越受到重视，这极大地改变了学生的阅读内容和阅读方式[1]。基于此，本文以大数据为技术，以移动智能终端蓝墨云班课App为工具，以BOPPPS为模型改革高职英语阅读教学。 　　1.蓝墨云班课App简介 　　蓝墨云班课是北京智启蓝墨信息技术有限公司开发的一款移动教学工具，具有移动智能终端App和Web网页版两种操作方式。移动终端App适合IOS和Android两种主流系统。蓝墨云班课App在教育教学中主要实现了资源传递、教学互动、教学监控与管理的功能。具体来说，教师可以将自制或网络下载的文本、图片、视频等各种格式的教学资源上传至蓝墨云班课。上传资源的同时可以设定一定的经验值，学生学习过资源后便会获得经验值，这就调动了学生的学习积极性。在教学互动中，蓝墨云班课主要实现了投票问卷、头脑风暴、答疑讨论、测试、作业任务和举手抢答等课堂表现等功能。蓝墨云班课实时记录了学生的所有学习数据，可以进行签到、教学活动数据导出、学业预警等，实现教学监控与管理功能。 　　2.BOPPPS教学模型简介 　　BOPPPS是北美教师技能培训（ISW）广泛采用的一种教学模型。BOPPPS分别是英文单词Bridge-in（导言）、Objective（目标）、Pre-assessment（前测）、Participatory Learning（参与式学习）、Post-assessment（后测）和Summary（总结）的首字母缩写。这六个部分是一次完整的课堂教学设计的流程，每个部分所代表的含义不言而喻，关键是教师应利用信息技术和教学引导技术充分完成每一个教学环节。BOPPPS教学模型的核心一是强调以学生为中心，学生要全方位参与课堂教学，核心二是能够及时有效地进行教学反馈[2]。 　　3.大数据背景下的高职英语移动阅读教学设计 　　BOPPPS是被实践证明了的一种行之有效的教学模型，蓝墨云班课的各种教育教学功能使得这一教学模型更易于操作。教师能够实时在课堂教学的各个环节了解学生的参与状况和学习效果，收集学生学习行为的大数据以及时给予反馈、调整教学。 　　3.1Bridge-in（导言） 　　导言是开始一堂课的首要环节。一般来说，导言部分比较简短。就英语阅读教学来说，学生的先前知识和经验是影响学生阅读的重要因素。为了缓解学生的阅读焦虑，强化阅读效果，教师可以讲述和主题相关的一个故事、一个当时热议的事件，开展一个有趣的个体活动或小组活动等。一段好的导言能够极大地吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，使得学生能够在接下来的环节关注教学内容。因此，好的导言对一堂课的作用是非常重要的。 　　蓝墨云班课在英语阅读教学的导言环节可以充分利用投票问卷和头脑风暴活动。投票问卷可以迅速了解学生对某个主题的观点、态度和事实状况，同时可以进行统计分析。 　　头脑风暴功能可以促进学生积极思考。比如给学生讲解阅读推理相关主题的阅读技能时，教师可以给学生提供一个场景，让学生推理演绎一个合情合理的小故事。 　　通过蓝墨云班课的调查问卷和头脑风暴功能，教师可以制造学生的认知冲突，促进学生的积极思考，激发学生的阅读兴趣。 　　3.2Objective（目标） 　　教学目标是一堂课后学生预期达到的学习结果。目前高职英语阅读教学中，教师往往会忽略教学目标的传达，或教学目标陈述主体不明确、表达模糊不可测量。学生只有明确了一堂课的目标之后，才有努力的方向。这一环节，可以使用蓝墨云班课的通知功能发送到每个同学的移动终端，让学生能够随时查看和核对是否实现某个目标。同时，也可以使用蓝墨云班课的答疑讨论功能，学生既可以随时查看又可以即时讨论目标的实现。 　　3.3Pre-assessment（前测） 　　前测是对学生开展阅读之前开展的先测或摸底，通过