南京市白云园小学数字化学习中心建设探索和实践.docVIP

南京市白云园小学数字化学习中心建设探索和实践 　　南京市白云园小学始建于2000年5月，坐落在美丽的南京河西新区。学校以小班化教育为抓手，以教育信息化推动教育现代化，全面推进素质教育，着力让每门课程彰显率性的品格，让每次课堂焕发童年的精彩，让每个孩子享受幸福的生活。建校以来，学校先后被评为江苏省实验小学、江苏省现代教育技术实验学校、南京市首批小班化示范学校、南京市首批数字化校园示范学校等。2012年，学校成为江苏省教育厅基础教育百校数字化学习（E学习）试点学校、南京市“网络与数字化环境下的教与学”实验学校，是南京市 “新三基”（基于网、基于脑、基于小班）教育窗口学校。 　　一、数字化学习中心的建设背景 　　白云园小学数字化学习中心的建设源于南京的“新三基”教育，而“新三基”教育的实质就是引领学校教育走向人本化、科学化和现代化。 　　“基于脑的教育”在白云园小学，即是生本教育、启发潜能教育，是要让教育建立在充分了解学生的身心特点和个性特征的基础上，是以儿童为中心、适合孩子的教育。 　　“基于小班的教育”在白云园小学，就是在“三”适教育（即适性、适量、适时）指导下，实施 “三实”行动，即实施活跃“每一个”的谐乐课程，实践提升“每一个”的生本教学，实行发展“每一个”的多元评价的教育。 　　“基于网的教育”在白云园小学，具体表现为江苏省“E学习项目”和南京市“网络与数字化环境下的教学实验项目”，是要实现教育的自定步调、自主控制和交互学习。 　　南京市白云园小学就是在这“新三基”的背景下，在寻求适合每一个孩子的教育理念引领下，与加拿大多伦多大学、加拿大多伦多大学实验小学、南京师范大学多方合作，以网络与数字化环境支持下的知识创新学习为突破口，寻求“幸福每一个”的教育。 　　二、数字化学习中心的建设思考 　　我们认为，数字化学习中心在建设过程中一定要把握好技术与教学两个层面的关系。 　　在技术层面上，数字化学习中心的建设要探索如何在传感技术、网络技术、富媒体技术及人工智能技术充分发展的信息时代，构建能优化教学内容呈现、便于学习资源获取、促进课堂交互展开的，具有情感感知和环境管理功能的数字化学习中心。这是多媒体和网络教室的高端形态（如图1所示）。 　　从教学层面上，数字化学习中心不是简单的软硬件的组合，而是要构建学生“E学习”的环境（如图2所示）：以问题为导向的学习环境，即提出问题、分析问题、解决问题的学习环境；学生“动手做”学习环境，即个性化的体验和解释的学习环境；分层差异化学习的环境；教师和学生双向交互的学习环境。 　　基于以上两个层面的认识，南京市白云园小学逐步建立了数字化学习中心的概念，概括为内容呈现、环境管理、资源获取、即时互动、情境感知5个维度，正好体现了智慧教室的特征（如图3所示）。 　　三、数字化学习中心的建设实践 　　南京市白云园小学作为南京市小班化教育示范学校，随着个人探究、学习共同体协作、项目式学习等教学模式的不断应用，原本以支持知识传授为主的教室环境已无法满足当前课堂教学在功能多样性方面的实际需求，普通教室、多媒体教室、网络教室在设计上亟待改善。在南京师范大学教育技术系张义兵教授以及南京市鼓楼区电教中心的指导下，白云园小学以知识建构理论为引领，提出教室环境的改造要为知识创新学习服务的建设理念，开始了数字化学习中心建设的探索与实践。 　　在功能上，数字化学习中心必须包含以下功能：（1）高清录播；（2）远程互动；（3）多屏显示；（4）无线投影；（5）人机交互；（6）移动学习；（7）智能分析。 　　在实践中，我们是这样建设的（如图4所示）： 　　第一，它是一间高清录播教室，能全自动记录师生的学习过程。同时，我们在录播系统中添加硬件采集设备，配合V2等视频会议系统，实现远程互动教学。利用这间教室，学校已经和澳大利亚、加拿大等国家以及中国的香港、台湾等地区的学校多次视频连线，同上一节课。 　　第二，在教室的墙壁上，给每一个小组配备了一块大屏触控一体机。这些大屏主要有两大功能。一是多屏显示。这里的多屏显示不仅仅是传统意义上的网络教室的屏幕广播，而是能够有效改善单一屏幕显示割裂教学内容前后联系，导致学生思维“间断性”的问题。就像有些学校开始在报告厅装备多屏融合设备，其实这个设备和我们这里的多屏显示功能一样，它的真正意义应该在于能够实现多路视频输入、自由分区显示的功能，为教学内容的呈现提供了极大的可操作性。二是在小组活动与合作时，不仅能分别显示各个小组的内容，而且能实现多屏合一的功能。需要多屏合一时，只要利用无线投影技术，便可以将所有的手持终端投射到任意一块大屏上。 　　第三，移动学习终端，可以是笔记本，可以是平板电脑。学校的笔记本电脑，配合数字手绘笔，数字化学习中心又变身为数字美术教室。