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工程测量一体化教学实践和探索 　　【摘要】通过模块化教学、模拟工程建设的现场教学及与学生互动式教学等动态教学方法相结合，使专业理论知识与实践技能的学习有效地融为一体。而“一体化”教学模式是实现这一体系的重要一环。“一体化”教学更能突出技能训练，将专业理论知识融入技能训练中，采取直观性和启发式的教学方式。强调对学生职业技能的培养，注重培养学生的社会适应能力、创新能力、就业能力、工作能力、岗位转换能力和人际和谐能力，而且更注重培养学生综合素质，以适应知识经济时代的需要。 　　 　　一、“一体化”教学对实践性很强的《工程测量》课程教学的重要性 　　（一）传统教学模式存在的主要问题 　　1．采用“填鸭式”教学弊端多。教师在课堂上从头讲到尾，很认真、讲得很详细，但目前大多数学生基础理论差，加之学习主动性欠缺，结果虽然教师讲得很辛苦，但学生却大多没有掌握，教学效果较差。 　　2．不重视课外辅助教学。下课以后师生之间往往是“互不相干”的，教师不重视课余时间的辅助教学，学生也没有主动开展与专业学习有关的课外活动，课外学习基本是空白。 　　3．缺乏与工程实践的有效结合。工程测量实践性很强，凡有工程建设的均涉及工程测量，但学校实践教学仅安排一两次无针对性的现场参观，大多是走马观花。 　　4．闭门造车。教师缺少与企业保持长期有效地沟通，对工程建设的发展情况不能及时了解。学生无法从社会和企业中获取最实用的专业技术知识，了解工程建设中工程测量的发展方向。 　　（二）“一体化”教学改革的重要性 　　1．“一体化”教学改革是培养学生职业能力的重要途径之一。职业能力是指必须具备必要的专业基础理论知识，并掌握一定的职业技能。基础理论知识可以在课堂内获得，专业知识和职业技能则需通过理论传授、实践教学等多形式教学方法，才能使学生直观地理解和掌握。“一体化”教学将多种教学方法融为一体，有助于学生获得职业经验，提高职业能力。 　　2．“一体化”教学改革有利于理论与实践的结合。理论教学脱离实践会使学生不理解理论的应用价值，并导致其对理论课程兴趣和动力不足；缺少足够理论指导的独立实践教学，常常变成简单的重复练习，而且对于一些需要用理论解决的实践问题，一些学生无法完成，就对实践产生畏惧感，知难而退。 　　3．“一体化”教学改革符合素质本位教育的要求。工程测量通常是一个需要多人协作的工作，“一体化”教学在多形式的实践教学中，使集体主义和团结协作精神得到很好的培养。教学结合、边学边练也非常有利于培养学生严谨认真的科学精神和求真务实的科学态度，充分促进学生职业道德的养成。 　　二、工程测量“一体化”教学的实施 　　1．将工程测量教学内容分为模块进行教学。根据工程建设涉及的测量工作可分为基础放样模块、建筑工程测量模块、高压输电线路测量模块、公路与铁路施工测量模块、建筑沉降观测模块，其中重点突出基础放样模块教学，以基础放样模块教学带动其他模块教学。 　　2．教学目标。 　　知识目标：基础放样模块要掌握点位、高程、角度放样方法；建筑工程测量模块要掌握场地平整测量和建筑工程建设中的施工测量方法、地下管道的施工测量方法；高压输电线路测量模块要掌握高压输电线路的勘测和施工测量方法；公路、铁路施工测量模块掌握公路、铁路施工测量的方法，特点突出平曲线和竖曲线的放样及隧道施工测量；建筑沉降观测模块要掌握建筑沉降的观测方法。能力目标：使学生初步具有工程建设施工测量的能力。 　　3．教学方法。 　　（1）采用案例教学法。如点位放样、建筑放样、公路放样等为例，在野外现场教学，形象直观，使学生很容易掌握施工测量的基本方法。 　　（2）采用情景教学法。教师向学生提出工程施工图纸，由学生自主探究，重点要理解施工各阶段的测量工作，并在野外模拟施工测量整个过程。 　　（3）工地现场教学。带学生到公路施工工地现场，由测量员现场介绍施工的过程及施工测量基本方法。 　　（4）以实践教学为主。工程测量涉及面广，实践性很强，在教学过程中，以学生实践操作能力培养为主线，从生产实际出发的原则，每一个模块都安排了针对性很强的实验课，要求每个学生均要动手操作，以实验课来带动整个模块教学。 　　4．考核方式。课程考核方式分为实践操作能力考核、平时考核和笔试三部分进行，为突出“一体化”教学的效果，实践操作能力考核和笔试各占40%，平时成绩占20%。对每个模块都安排进行实践操作能力考核，每个学生均参加考核并且均要考核通过，如果考核不通过的继续学习，直到考核通过后再学习下一个模块，使学生掌握所学内容并初步具备一定现场施工测量分析能力。 　　三、教学效果 　　开展“一体化”教学，极大地的调动了学生的学习兴趣。通过对2004、2005、2006、2007、2008级五届学生的实践表明，采用“一