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外语类院校国贸专业学生专业能力定位和综合能力培养发展研究 　　摘 要：本文从国际化背景下的经济发展和全球化发展角度出发，结合外语类院校特点，分析当前我国外语类院校国贸专业人才在目标岗位体系中所需职业能力，构建外语类院校国贸专业人才培养的针对性综合能力框架，以期为外语类高校培养更加符合用人单位需求的国贸专业人才提供参考。 　　关键词：外语院校 国际贸易专业 人才培养 　　一、引言 　　随着世界经济的一体化发展，互相交融的经济来往对全球商务活动带来了新的要求，这些不断变化的发展现实，对我国高校国贸专业人才培养提出了新的要求。然则，从收集到的50余家两江新区、滨海新区、浦东新区的企业资料，笔者发现，目前我国国贸专业人才的培养仍以被动式理论教学为主，而且过于注重专业能力培养而忽略沟通中的文化元素，与现实需要之间还存在着一定的滞后。目前本科类院校的毕业生，80%以上还需要企业较长时间的二次培训。在这其中，尽管外语类院校的国贸专业学生，因为其语言能力和专业能力的复合而独具竞争力，受到企业的青睐，但仍然存在能力与现实有差距，掌握语言而不懂文化的不足，给企业和毕业生都了极大的困扰。本文根据环境变化特征，分析国贸专业岗位所需要的能力特征，并以此为基础，结合外语类院校教育培养现状，有针对性地构建新环境要求下，外语类院校国贸人才的职场定位及综合能力培养提升模式，并给出实施的建议，为我国外语类院校培养新型人才提供参考。 　　二、专业能力定位——国贸专业岗位KSAO模型分析 　　本文依据KSAO模型框架，通过问卷对重庆、上海、天津50余家涉外型企业（包含英、法、德语企业）的国贸工作岗位能力需求调研，分析得出国贸专业岗位所需要的职业能力：K板块，要求掌握系统的国际贸易理论体系知识、具备系统全面的经济管理基础知识；S板块，要求具备国际贸易实务知识、基本的国际市场拓展及策划实作能力、国际商务领域沟通谈判能力；A板块则包括持续学习能力、创新能力、环境适应能力；O板块则包括健康的性格特征、良好的工作及竞争态度以及行为习惯。一般而言，专业能力将成为核心的竞争力，国贸专业的就业竞争力主要来自于K、S板块能力。 　　通过专访，对国贸专业岗位综合能力需求进行了深入研究。从调研的结果发现，80%以上的企业认为目前的学生普遍掌握了专业知识，但是文化素养偏弱，综合运用能力弱。从目前的人才使用来看，仅仅具备语言基础是难以获得良好的沟通效果的，特别是长期的合作中，对文化素养的要求和多元文化的沟通能力要求更高。而目前偏重专业和理论教学的模式，是不能培养出合格的高层次国贸专业人才的。 　　三、综合能力培养——多元文化互动教学模式构建 　　从调研及分析结果来看，我们需要调整培养思路，实施差异化培养，对外语类院校国贸专业能力培养结构及模式进行理性思考和优化。同时，互动式教学效果在综合能力培养上具有良好效果，本文构思在培养体系优化中，引入互动教学模式，以专业知识点为教学基础，通过教学资源平台的帮助和外部资源的支撑，特别是与企业实际的接轨，采用双师互动式教学模式，将系统性的知识从多种渠道传递给学生，同时融入文化元素，不仅优化学生从知识和能力结构，也塑造学生的国际化文化素养。 　　根据教学内容及目标的特点，我们拟在该模式中构建2个培养板块，分别是专业课程体系与互动的多元文化仿真实践教学。其中，专业课程体系是完成专业的知识及能力教学，这个体系需要加大实际执行能力的培养。而仿真实践教学作为实作的模拟，引入多元文化资源，优化应用型人才的实验、实训、实践培养，强化解决实际问题的能力。 　　1.专业能力课程体系 　　根据目标岗位专业能力要求，保持外语类院校语言优势，构建以外贸业务流程为主的专业课程体系，提升学生专业基础及工作能力，具体包括三个子板块和两个层级： 　　（1）三个重点板块。K板块，强化国贸领域的专业知识，具体课程包括：大学英语、经济学基础、国际贸易基础等，构成国贸专业教育基础。S板块，专业和实作能力教育，具体课程包括：国际贸易实务、国际市场营销策划课程设计、国际结算实训、国际贸易模拟实习等，这一模块是国贸专业能力实践教学的核心。而A、O板块则合成一个板块，培养和发展学生适应国贸工作环境的一般能力和个人综合素质，具体课程包括：外贸英语函电、国际商务谈判、国际商务礼仪、跨文化沟通、跨文化营销等多种跨文化综合能力。这种知识构成与现行的多数国贸专业教育在实践教学上，有着较大差异，比原有的教学增加了25%以上的实践和文化教学环节。 　　（2）两个层次。首先是专业基础教育，这包括设置的三个板块的核心内容学习，让国贸专业的毕业生能够在遇到各种工作情况时，具备基本的专业素养，完成规范性的操作。然后是多元文化与专业综合能力提升的层次，通过丰富的资源和引导，特别是实景教学、环境模拟