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思想道德修养和法律基础教学方法研究 　　摘 要：对思想道德修养与法律基础课程采用情景式教学设计，相比较传统的教学手段，具有生动形象、便于理解、增进师生感情的效果。其实施手段主要是借助多媒体教学工具、课堂辩论、情景剧角色扮演以及课外实践活动等，不过在实行过程中有几个注意事项：首先，要注意突出道德认知的价值；其次，注重内容和形式；最后，要符合学生的年龄需求。 　　情景式教学是指教师在教学过程中有目的地引入或创设形象生动的场景，使得教学内容以情景的形式展现，使得学生身临其境的互动教学方法。[1] 　　一、道德教育情景式教学设计特点 　　对于《思想道德修养与法律基础》这门枯燥的理论知识课，学生的学习积极性不高，而且学习效率很低。而情景式教学设计能弥补这一不足。 　　1.生动形象，便于理解 　　相比较传统的教师讲述，学生被动理解书本上的知识点，情景式教学主要采用情景模拟的手段，将书本中枯燥的知识点以生动形象的形式展现给学生，使得学生能在相对轻松的环境下接受道德教育，学生学习积极性提高，学习效率也大大提高。 　　2.增进师生感情 　　道德教育情景式教学方式打破了传统的教师在讲堂上讲，学生在下面听，沟通少的现状，通过情景再现的形式，通过师生和同学之间默契的配合完成情景任务，理解知识点的同时也增进了彼此之间的感情。同时，这一过程的实施也正体现了道德教育的本质：有利于师生之间交流以