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垂径定理教学设计和反思 　　一、教材分析 　　本节是《圆》这一章的重要内容，也是本章的基础。它揭示了垂直于弦的直径和这条弦及这条弦所对的弧之间的内在关系，是圆的轴对称性的具体化；也是今后证明线段相等、角相等、弧相等、垂直关系的重要依据；同时也为进行圆的有关计算和作图提供了方法和依据；由垂径定理的得出，使学生的认识从感性到理性，从具体到抽象，有助于培养学生思维的严谨性。同时，通过本节课的教学，对学生渗透类比、转化、数形结合、方程、建模等数学思想和方法，培养学生实验、观察、猜想、抽象、概括、推理等逻辑思维能力和识图能力。所以它在教材垂径定理的教学案例中处于非常重要的位置。 　　二、教学目标 　　新课程理念下的数学不仅是知识的教学、技能的训练，更应重视能力的培养及情感的教育，因此根据本节课教材的地位和作用，结合所教学生的特点，我确定本节课的教学目标如下 　　知识与能力：1.使学生理解圆的轴对称性，直径所在的直线是它的对称轴。 　　2.掌握垂径定理。 　　3.学会运用垂径定理解决有关的证明、计算问题。 　　（一）过程与方法 　　1.通过观察、动手操作培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 　　2.锻炼学生的逻辑思维能力，体验数学来源于生活又用于生活。 　　（二）情感、态度与价值观 　　通过联系、发展、对立与统一的思考方法对学生进行辩证唯物主义观点及美育教育。