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大学英语教学创新模式探索和分析 　　[摘要]本文从高校英语教学创新内涵入手，分析了当前高校英语教学现状与问题，从高校英语课堂的创新、教师教学方式的创新、学生学习模式的创新以及英语教学中辅助设备使用上的创新等方面对高校英语教学创新模式进行了探索，为高校英语教学更好的实现国家教育改革目标提供实践途径。 　　[关键词]大学英语；教学模式；创新 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）05-0136-03 　　随着2017年高考改革方案的即将实施，“英语学科将更加突出语言的实际应用，回归到学科应有的位置上，突出基础知识、基本能力及课标的基本要求。”高校作为实现国家教育目标的重要基地，更应该认识到英语教学改革和创新的重要性，要实现这一目标就必须创新英语教学模式，提高高校英语教学水平，创建一流师资队伍，从多方面培养学生在听、说、读、写等方面的技能，使学生掌握并熟练使用英语。 　　一、大学英语教学创新内涵 　　英语教学创新必须依据教学大纲的要求来进行，在整个过程中要尊重教学规律，注意培养学生的人格品质，注重提高学生的综合素质。总的来说英语教学创新主要包括以下含义。 　　（一）高校英语教学创新必须对具体的英语教学过程进行创新 　　当代意义上的高校英语教学与过去的高等英语教学有所不同。在教学过程中要重点培养学生的读、写、听、说能力。注重语言词汇在实际生活工作中的应用，不能纸上谈兵。要营造英语交流环境，为学生的口语练习提供条件，从而提高学生的实际语言交际能力。 　　（二）高校英语教学创新必须立足于大纲要求 　　教育部颁发的《大学英语教学大纲》对于英语教学不断提出新的要求，也为英语教学提供了明确的方向。教师在进行英语教学创新的过程中要在立足大纲的基础上，从不同角度进行英语教学模式的创新，提出新颖的教学方式和课堂模式。 　　（三）注意教学规律，创新教学方法 　　高校在进行英语教学模式创新时，首先要注重教学规律，在符合教学规律的前提下，采取灵活多样的教学方法，满足学生的心理需求，激发学生的学习英语兴趣。还要注重效率，有确定的教学目标，寓教于乐，真正让学生在课堂上学到书上和课本以外的知识。 　　（四）注重学生人格品质的塑造 　　学生的人格品质对于学生未来的发展方向极其重要，大学阶段是学生形成正确的价值观的关键时期。高校英语教学创新的目的是培养具备综合素质的高级英语人才，全面发展的学生才会符合社会对人才的需求。“工具性和人文性统一”的理念被认为是《英语课程教学要求》的“最大亮点”。因此，高校在英语教学创新的过程中还要注重培养学生的人格品质。 　　二、当前大学英语教学现状与问题 　　（一）从学生英语水平参差不齐到相对统一的转型 　　高考改革前，各高校录取的主要依据是学生的总成绩，在英语单科成绩上没有明确限制，因此高校生源的英语水平多呈参差不齐状，从而给教师授课带来很多困扰。2017年实施高考改革方案之后，学生的英语会考成绩等级将直接决定报考院校的等级，这将使进入同一所高校学生的英语水平相对平衡统一。在这一转型期，若高校英语教学队伍还停留在以前的课程设置和教学模式上不主动创新显然是不符合实际情况的。 　　（二）高校大学生口语水平过低 　　在小学、初中、高中阶段的英语教学中学生为了应付考试，仅仅侧重英语语法学习，忽略了英语口语的重要性。“英语口语教学向来是大学英语教学的一个瓶颈，面临着许多难题。”调查发现，高校学生英语口语技能是最为薄弱的环节。由于中学基本没有练习口语的机会，很大一部分学生的英语音标基础较差，发音不标准，直接造成在大学英语课堂中学生不敢说、不愿说、说不出或说汉语式英语的现象。由于学生口语基础差，大学英语课堂中，口语教学一直都是教师们急于解决却又难于解决的问题。 　　（三）高校教师教学模式单一 　　目前很多的高校英语教学主要以教师一人站在讲台上给学生灌输知识。课堂上的大部分时间都是教师讲解，与学生进行互动交流的时间甚少。这种教学模式在中国已经存在了很多年，磨灭了学生学习的能动性，在一定程度上阻碍了学生对英语的学习兴趣，甚至产生厌烦心理，学习英语成为了一个包袱。虽近年来多媒体在英语课堂上的运用增多，却没有真正发挥到应有的作用，也没有达到提高教学效率的目的。在课堂上学生之间也基本没有使用英语交流的机会，英语口语得不到锻炼，自然而然不能将听、说、读、写有效地结合在一起。 　　（四）教师队伍英语教学水平有待提高 　　目前在我国从事大学英语教学的许多英语教师都是年轻教师，缺乏英语教学的经验，整体英语教学水平偏低。“职称的分布呈现出讲师的比例逐年上升，助教和副教授的比例呈现下降趋势，教授的比例基本持平。“讲师多、两头少”的格局仍然没有有效改变。”其次，很多老教师的教