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大学英语教学和人文素质培养 　　增强学生人文素质，培育人文精神既是社会对复合型性人才培养的要求，又是大学英语课程的重要方向之一。2004年的《大学英语课程教学要求（试行）》强调：“大学英语课程不仅是一门语言基础知识课程，也是拓宽知识面，了解世界文化的素质教育课程。因此设计大学英语课程时也应充分考虑对学生的文化素养和国际文化知识的传授。”大学生人文素质的培养引起了很多学者和教师的关注。如，王国芬（2011）从现存的大学生在人生观、价值观方面产生的迷茫，以及社会责任感缺失、心理承受压力大、道德精神修养失衡现象入手分析了人文素质培养的重要性，并提出了大学英语教学中加强人文素质教育的有效路径。陶全胜（2011）回顾了外语教学的历史，论述了外语教师人文素质对外语教学活动和学生的成长成才的重要性。白毅鸿（2010）从体育教育学生人文素质的现状入手阐明了高校英语教育在人文素质培养中的作用。本文在前人研究的基础上，试图探索大学英语教学中人文素质培养的具体途径，以期对外语教学有所启示，对大学生人文素质的提高有所帮助。 　　一、注重学生跨文化交际能力的培养 　　语言是文化的重要组成部分，是文化的载体，是文化的表达工具，并富有人文性和教育性。在全面推进素质的今天，人们越来越意识到，英语教学不应当仅停留在语言教学应，还应当包括文化教学。教师应将学生置于有语境的交际环境里。教师在讲授课文时，可结合语言点添加背景知识的介绍，增加课堂的活动。如设定某个特定的场合（如商场、饭店、银行等），让学生进行角色交谈，教师可就其出现的“文化错误”予以指正。 　　中国和西方国家的文化差异显著地表现在节日方面。除大家共同的节日之外，如新年等，各有自己独特的节日，中国有the Spring Festival（春节），the Dragon Boat Festival（端午节），Mid-Autumn Day（中秋节）等，英语国家有Valentine’s Day（情人节），Easter（复活节），April Fool’s Day（愚人节），Mother’s Day（母亲节），Thanksgiving Day（感恩节），Christmas Day（圣诞节）等，中西方节日的风俗习惯也很不相同。在节日里，对于别人送来的礼物，中国人和英语国家的人也表现出不同的态度。中国人往往要推辞一番，表现得无可奈何地接受，接受后一般也不当面打开。如果当面打开并喜形于色，可能就招致“贪财”的嫌疑。而在英语国家中，人们对别人送的礼品，一般都要当面打开称赞一番，并且欣然道谢。 　　若与西方友人交谈，你要告辞时，不能打断他们的兴致，则要趁他们谈话停顿的时候，有礼貌地说：“Nice talking to you.I am afraid I must be going now.”（很高兴与你交谈，恐怕我现在必须得走了。）中国人与朋友相处时，为了表示自己谦让随和，常常以朋友的爱好为首选，所以有意地把决定权让给对方。在英美国家，“I don’t care.”（我随便/我无所谓）这句话在朋友听来是不负责任的话，没有给予对方应有的尊重与礼貌。在公共场所，人与人之间如果互有侵犯，双方就会说“对不起”，表示若有冒犯，意为“我不是有意的，请原谅。”这样，双方都可以免生是非。因此，西方人在公共场所很少会为一点小事吵架。另外，西方人常挂在嘴边的“Excuse me.”也是“对不起”的意思，常用在不得已而为之的行为之前，如与别人谈话时打喷嚏、清嗓子；又如宴会期间要上“洗手间”。中国人在这种情况下往往认为“此时无声胜有声”，来去都不必交代，悄悄进行为好。与客人谈话时电话铃响，西方人会先对客人说“Excuse me.”才听电话，而中国人往往没有这个习惯。在这几个方面要使学生明确不能直接套用我们的语言习惯，避免引起误会。 　　大学英语课堂为学生了解目的语国家的风俗习惯、社会心理、社会礼仪、衣食住行等方面提供了良好的平台，有利于提高学生的文化素养和自身修养。当然，中国传统文化源远流长，博大精深，在了解和接纳异族文化时，应加强中国传统文化的修养，这样才能做到融会贯通，洋为中用。 　　二、深入挖掘英语教材中人文素质教育的内涵 　　大学英语教材中的人文知识涉及的领域十分广泛，大体涵盖了有关英语国家或民族的历史、人物、科技、文学、宗教、习俗等，可以说应有尽有。英语教材富有的广泛性的取材和教育性的内容，使英语课堂在培养学生的道德情操方面具有无可比拟的优越性。如通过“外科医师的成功之道”的学习，能够使学生进一步明白自信的重要性，只有相信自己才可以充分展示自己的才能，在学习中及以后的工作中一步步走向成功；在“环游世界”一文中，学生更能深刻感悟到挑战自我，面对困难迎难而上，尽自己最大的努力克服困难的积极意义。通过“诚实：难道它正在变得不合