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嘉兴学院非英语专业学生课外英语阅读情况调查和研究 　　摘要:国内外研究表明,大量课外英语阅读有助于提高英语水平。那么,在实际教学过程中,教师应该如何给予学生指导?文章通过对嘉兴学院非英语专业07级120名学生的问卷调查和分析,初步了解了这方面的情况,并提出了相应措施。 　　关键词:第二语言习得;课外阅读;调查研究 　　中图分类号:H31 文献标识码:A 文章编号:1009-0118(2010)-05-0135-02 　　 　　一、引言 　　根据Krashen的输入假说(1982,1985),决定第二语言习得能力的关键因素是接触大量有意义的、有趣的或是相关的第二语言输入材料。他明确提出词汇和拼写的习得来自阅读,虽然他所研究的对象主要是第一语言的习得,但在他所提到的第二语言研究中,南加州大学的三项研究证明,即使第二语言和采用的文本不同,第二语言习得者仍可以通过阅读习得词汇。国内语言学家赵世开(中国社会科学院语言研究所)(2002)认为,学习母语时,口语是第一性的,在非目的语地区学习该外语时,书面语是第一性的。他多次强调了书面材料在学习外语中的重要性;黄源深教授也认为:大量阅读对英语学习至关重要,没有大量阅读很难学好英语。现今学生的一个通病是阅读量太小,拘泥于短文章上的精耕细作,产生不了语感,因而口笔语都缺少外国味。显然,广泛阅读对外语学习的重要性已成为众多专家学者的共识。然而广泛阅读,仅凭课堂教学是远远不够的,必须有适当的课外阅读作为课堂教学的继续和补充。 　　但是,在应试教育的影响下,我国的英语教学过多地强调课本和语法学习,忽视了课外阅读。我校非英语专业学生的英语课外阅读情况如何?与其英语水平的关系如何?教师应该如何对学生在阅读材料、阅读方法和策略方面给予指导?带着这些问题,笔者进行了专题调查。 　　二、调查研究 　　在调查中笔者随机抽取嘉兴学院非英语专业07级学生120人,分布于财务、金融、国经、化工等12个专业,其中女生67人,男生53人,平均年龄21岁,大学英语四级水平考试平均成绩391.5分。调查采用发放问卷表和个别面谈两种方式。问卷共分三大部分,第一部分为调查对象的一般情况,主要有所属专业、年龄、性别、四级考试成绩及每周用于英语课外阅读时间等;第二部分是调查对象的自我评价,主要包括对自己英语水平的评价、哪项技能最强、该技能强的主要原因、认为哪一项技能对将来工作最有用、目前最希望在哪项技能上有所提高等;第三部分是调查对象的课外阅读情况,主要有阅读目的、阅读方法、阅读材料、如何选材、阅读中的主要困难等。共发放问卷135份,收回126份,其中有效问卷120份。作为对问卷的补充,笔者任意在调查对象中抽取15名学生进行了个别面谈,以了解更详细的情况。经过资料整理,得到如下结果。 　　三、调查结果 　　(一)非英语专业学生课外课本学习和课外阅读情况 　　调查结果显示,学生课外用于课本学习和英语阅读的时间都较少,分别为4.17和2.64小时。课外阅读时间明显少于课本学习时间(见表1)。 　　 表1 课本学习和课外阅读时间比较 　　(二)学生自我评估 　　通过对自己英语水平的评价、哪项技能最强、该技能强的主要原因、认为哪一项技能对将来工作最有用、目前最希望在哪项技能上有所提高等提问回答的分析,笔者得到以下结果。大部分(90%以上)的学生认为自己的英语水平不高,需要进一步努力;多数学生也反映他们读的能力还可以,目前急需提高的是说和听。然而依笔者推测,学生之所以作出这样的选择,一是仅仅对听说读写译五项技能比较后得出的相对结论,排在最前面的末必真的很强;二是我校非英语专业学生平时没有被要求大量阅读英语材料,大多局限于教材或豆腐块样的文章,因而他们读的能力不足的缺陷被掩盖了。事实上,阅读对其它技能的提高有很大帮助,没有丰富的知识作为基础,其它四项技能也难以深入。 　　(三)课外阅读材料和阅读方法 　　问题一:选择什么样的课外阅读材料(多选)。调查显示,超过半数以上的学生选择阅读其他英语教材和练习,选择报纸、杂志的学生也接近半数(见表2)。 　　选择其他英语教材和练习的人最多恐怕与大学英语四、六级考试有关。通过面谈,证实了笔者这一猜想,学生们认为通过学习其他教材、做各种英语练习有助于提高英语成绩,特别是四六级考试的成绩。学生们选择报纸、杂志也是与之相关。关于阅读材料的难度,半数以上的学生认为多数阅读材料太难,看不懂,这主要是因为本次调查的对象是大二非英语专业学生,英语阅读水平不高是客观实际。另外有16.67%的学生认为可找到的阅读材料太少,这应当引起我们的重视,并努力加以改进。 　　四、引导学生有效开展课外阅读的基本策略 　　通过以上调查分析,我们对非英语专业学生的课外英语阅读情况有了基本了解,概括起来