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巧用多媒体模式教学 快乐学习品德和生活 　　摘 要：随着现代教育技术的不断发展，巧用电教多媒体技术改革小学品德与生活课教学，是有效的途径，是素质教育发展的需要。利用多媒体传递教育信息，能改变小学品德与生活课教学的封闭状态，适应当代小学生的心理特点和信息时代的环境，有效提高小学品德与生活课的教学效果。品德与生活教学离不开兴趣和感官刺激。合理运用多媒体课件创设情境，可以使学生既能听到语言，又能看到说话者的表情、动作及所处环境，化虚为实、化抽象为具体、化远为近、化枯燥为生动形象，使呆板的课堂教学变得活泼有趣。这样，符合了认识规律，是新的教学途径，也是理论联系实际的具体表现。所以，巧妙运用多媒体模式教学是学生快乐学习品德与生活的好手段，也是小学品德与生活课堂改革的深化。 　　关键词：思想品德；多媒体教学；巧妙运用 　　 　　课堂教学不仅是一门科学，而且是一门艺术。如何把现代化的教学手段恰当地运用到品德与生活课堂教学中去，使抽象的文字变为生动的语言，使学生能够在轻松愉快的环境中接受知识， 　　这一点值得我们去认真研究。 　　 　　一、选择运用多媒体模式教学，可以创设情境，激发学生的学习兴趣 　　 　　在小学阶段，由于受到年龄、知识的限制，抽象思维才逐步开始发展。在课堂上，教师如果只依靠抽象的语言文字来进行讲解，学生就会感到难以理解。这时，就要求教师运用电教手段，把枯燥无味的文字变为生动有趣的画面，活跃课堂气氛，有效提高教学质量。 　　1.运用幻灯片导入课题 　　主要选择一些需要花费较长时间看的课文和一些需要加深理解记忆的内容。如教学二年级《品德与生活》里的第四课《大地妈妈》，开始，我用幻灯片显示“猜谜语”内容，结果学生兴致勃勃猜出了谜底，生动地揭示了课题。 　　2.运用视频播放展现真实 　　主要选择一些难以理解的内容、历史内容、真实内容等。例如教学二年级《品德与生活》里的第一课《我爱家乡山和水》时，教师可先让学生观看《桂林山水》剪辑录像片。并提出问题让学生思考：桂林的山美在哪里？水美在哪里？把学生带入“游览”桂林山水的意境中去。学生们被桂林山水秀丽的风景深深吸引，学习欲望就更加强烈了，学习兴趣也更加浓厚了。 　　3.多媒体教学的优势在于不仅增加了课堂教学容量，而且加大了课堂教学信息量的输入，有利于拓宽学生的视野，开拓学生的知识面 　　在多媒体教学中最容易犯的错误就是教学容量过大，超出学生的接受范围，导致大容量低效率的结果。我认为多媒体教学的课件在整体设计上不仅要考虑教学内容的呈现方式，而且还要使课件的内容及展示过程符合学生的认知规律，适合学生的认知水平，使教学容量处于最佳状态。如视频里的教师提的问题，我们学生无法回答，还有教师讲述的内容以及视频里的学生活动内容等可以考虑取舍，选择一些符合我们学生实际的内容。这样，既节省了时间，又抓住了重点，突破了难点，从而达到良好的教育教学效果。 　　 　　二、选择运用多媒体模式教学，以便学文明理，提高道德的认识水平 　　 　　学文明理这一环节是《品德与生活》的主体部分。它的主要任务就是通过学习课文，使学生获得思想品德方面的基础知识，明白课文揭示的道理，提高道德的认识水平。因此，指导“学文”时，应围绕“明理”下工夫。 　　1.利用媒体产生一些强烈的对比，能调动学生头脑中原有的经验和情绪体验 　　在实际教学中，有些问题如果仅仅依靠教师的讲解，很难调动学生头脑中原有的经验和情绪体验，可以在适当的环节利用媒体产生一些强烈的对比。例如教学二年级《品德与生活》里的第六课《花草树木点头笑》时，教师可先让学生观看视频“植被破坏以后……”剪辑录像片。并提出问题让学生思考：植被破坏以后会造成什么后果？这样会强化学生的认识，起到事半功倍的效果。 　　2.多媒体具有直观形象的表现力 　　人们认识事物往往以直观、形象为主，录像能化无色、无声、无形的教材为有色、有声、有形的画面形式，它具有形象生动的表现力，所以用好电教媒体，更易触动学生的情感。例如选择视频里一些短小的动画片,有声、有形的画面,使学生更加明理，提高道德的认识水平。 　　 　　三、选择运用多媒体模式教学，有利于辨析导行，培养良好道德行为的形成 　　 　　联系实际，辨析导行是思品课课堂教学的重要环节，是区别于其他学科，体现品德与生活特点的一个环节。辨析不仅要使学生知道应该怎么做，还要知道不应该怎么做，培养学生的道德评价能力和自我教育能力。如，《花草树木点头笑》一课的辨析阶段，教师播放一段动画“公园的情景”：有人坐到树枝上；有人采花；有人在草坪里走来走去；有人在花坛里捡纸；有人给草地做提示牌……学生看过动画后，教师提问：“这些动画的演示中哪些是对的？哪些是不对的？”通过辨析学生很清楚，从而有利于导行，培养良好的道