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参和式品德课堂活动设计例谈 　　摘 要：在品德课程的教学中，通过设计参与式教学活动，可以把学生带入到“真实”的第一现场，使学生在积极参与活动的过程中发展德性、培养能力、掌握知识，从而帮助学生参与社会，学会做人。 　　关键词：小学品德课；参与式教学；主体参与 　　中图分类号：G41 　　文献编码：A 　　文章编号：2095-1183（2015）09-0026-03 　　参与式教学是新课改倡导的教学方式。它以“学习者为中心，活动为载体，平等参与”为基本理念，注重激发学生的学习兴趣，发挥学习主动性，让学生从学会走向会学。品德与社会课程是一门以学生生活为基础，以学生良好品德形成为核心，促进学生社会性发展的综合课程。在课堂教学中，通过设计参与式教学活动，可以将学生带入真实的“生活现场”，让学生在积极参与活动过程中发展德性、培养能力、掌握知识，帮助学生参与社会，学会做人，实现社会性发展。 　　以下，笔者以人教版六年级上册《不与香烟交朋友》一课教学为例，就参与式品德课堂活动设计作一探讨。 　　一、主体参与――在明确目标中预热 　　参与式教学活动设计具有从权威决策到民主决策，从目标导向到过程导向，从知识本位到学生本位，从“为学生”设计到“与学生”设计的特点。因此，活动设计必须注重学生的主体参与，引导学生明确学习目标，为学生参与课堂活动，发挥主体作用作出指引。 　　课前，教师认真解读课程标准，制定了如下教学目标：引导学生了解香烟具有多种对人体有害的成分；探究香烟对吸烟者本人、家人及其他人的危害；由此对香烟产生一定的厌恶感，并能向周围的人宣传不要吸烟。据此，教师设计了一个家庭吸烟状况调查表。课前，让学生以此为提纲，访谈家人：为什么吸第一口烟？烟龄有多长？知道吸烟有哪些危害？劝家人戒烟是否成功以及原因等。 　　通过这一活动，学生走近了家人，了解、感受到家人吸烟和戒烟的真实历程和内心体验。有了这一经历，在师生共同讨论“关于吸烟，我们小学生应该重点关注哪些问题”时，同学们自然言之有物。例如：有学生讲到：（爷爷吸烟）有一次我奶奶生病去检查身体，我在医院看到受二手烟伤害的身体器官图像，非常恐怖！我们应该让更多的人直观了解吸烟的危害。通过对调查结果的讨论，有一个小组还提出了问题：既然吸烟有危害，为什么还要吸（生产）呢？ 　　明确的教学目标为教师设计教学活动提供了方向，也让学生明确了学习目标；课前调查问题清晰，立足学生生活，指向本课学习目标。由此，激发了学生的调查兴趣和探究欲望，为学生参与课堂活动奠定了基础。 　　二、身体参与――在情境体验中介入 　　道德是一个厚重的话题，惟有举重若轻，艺术表达，才能“随风潜入夜，润物细无声”。在品德课教学中，通过创设学习情境，实现学生的身体参与，如通过角色扮演和即兴创作等活动，能促进学生在体验中深刻领略知识意蕴，感悟生活。 　　在本课教学中，为了让学生了解吸烟对人体的危害，教师设计了师生共同参与的“模拟吸烟”演示实验。教师在矿泉水瓶盖和瓶底钻孔，模拟人的肺。先用橡皮头堵住瓶底的孔，并注满水；之后，在瓶盖上的小口插入一支点燃的香烟。请学生将橡皮头拔出，水开始从瓶底的口往外流，瓶中的水越来越少，白色的烟不断进入瓶内，很快便充满了整个瓶子。孩子们最初感到非常有趣，当老师让学生用餐巾纸擦拭瓶内，并观察到黄色残留物时，孩子们开始好奇：“这是什么？”“主要包括哪些物质？”……此时，师生分享同学查阅的相关资料，用大屏幕呈现因吸烟病变的肺部图像，并与健康的肺部作对比，孩子们非常震惊。模拟演示让孩子们直观感知并深刻体验到吸烟的危害，从而产生了劝诫家人不要吸烟的强烈愿望。 　　同时，本课还设计了教育戏剧活动。如“放学回家进小区，保安正在门口吸烟”“走进电梯，有人手里夹着香烟”“回到家，爷爷正准备在客厅吸烟”“再有一年，上初中的，睡在上铺的兄弟给你递上一支香烟”等戏剧情景，引导学生用语言、手势、体态等方式对香烟说“不”。通过这样的身体参与和生活体验，学生不仅了解到什么是“吸二手烟”，深刻认识到吸烟的种种危害，更学会了如何拒绝吸烟，逐渐学会辨别是非，作出正确的选择。 　　三、思维参与――在主体自觉中卷入 　　参与式课堂不只是学生的身体参与，更要求学生思维的积极参与。在品德课教学中，教师要留足空间，让学生独立思考、自由讨论和自主探究，通过师生互动、生生互动的“思辨”性活动设计，让学生实现思维“卷入”，在活动中发挥主体自觉，不断领悟道德规范，产生价值认同，逐渐形成良好的道德品质。 　　在本课教学中，教师尝试将教学空间让给学生。例如，让学生主持相关问题的讨论和总结，即让每一个最先发言的同学做主持人，主持信息分享、小组讨论和总结发言。例如，在认识吸烟及二手烟的危害时，主持人认真倾听同学们对二手烟危害的看法后，作出了简